新人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计.doc

新人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教学目标　　１、学会生字词，理解本课词语的意思。　　2、有感情的朗读课文。并能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，并能学以致用。　　3、初步了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年、热爱劳动人民、憎恨反动势力、深受人民群众爱戴的人，感受他为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。教学重点、难点　　细读课文时，读懂文意，抓住重点，领会中心句概括全文思想内容的表达方法，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，并能学以致用。教学过程 【课前交流】。 师：同学们，离上课还有一会，咱们先聊会天好吗？咱们就聊一聊我们身边熟悉的一个人。谁你印象最深刻?为什么会给你留下这样的印象呢？：　 齐读课题：我的伯父鲁迅先生 2、质疑课题。 我的伯父鲁迅就行了，那为什么要加个先生？ 怀着对鲁迅先生的尊敬再次齐读课题。 3、提出问题 可是，1936年10月19日，这位伟大的文学家、思想家、革命家与世长辞 齐读课件出示：他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。 过渡：这一切让年幼的我感到惊异了，我惊异什么呢？请快速默读课文，边读边 三、品读体验 过渡：这四个小故事哪个最打动你？（学生说哪个就交流哪个。） （一）救助车夫 1、咱们一起走进救助车夫这个小故事。默读课文,把你感受最深的语句画下来，并在旁边简单地写一写自己的感受。 2、生交流，师相机出示课件。 课件:爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来.他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿来硼酸水给他洗干净.他们又给他敷上药,扎好绷带. 过渡：你抓住了人物的动作来体会，真会读书。这段话没画的同学我建议你快速地把它画下来。齐读。 3、感悟“半跪” （1）结合文中的插图想一想，到底什么样的跪才叫半跪 （2）你曾经在什么地方尝试过这种姿势，多长时间，感觉如何？咱们只跪了这么一小会儿，就感觉很累，那么，我的伯父他是否也只半跪了一小会儿？ （3）感悟“半跪”时间长。 你从哪里看出来的？伯父就是这样在凄风冷雨中一直半跪着。 创设情景三读： 10分钟过去了，他们还是 （齐读课件）：一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净.他们又给他敷上药,扎好绷带. 15分钟过去了，他们依然是 （齐读）：一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净.他们又给他敷上药,扎好绷带. 20分钟过去了，他们仍旧是 （齐读） ：一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净.他们又给他敷上药,扎好绷带. （4）同学们联系上下文，并结合文中的插图，你还有什么新的体会? 回扣主线：一个“跪”字就让我们真切地感受到：伯父就是这样的一个人，“为自己想得少，为别人想得多” 这就是动作描写的魅力。好，带着这种新的感受，再读。 4、接着交流，还有哪些语句你感受较深? （1）根据生交流，相机出示课件：这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃.他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气. （2）生齐读。 （3）同学们，在这严肃的神情背后他在叹息什么？ （4）这就是神态动作描写的魅力，简短的一段话，就让我们感受到了伯父就是这样一个忧国忧民的人。再次齐读 回扣主线：由此我们深切地体会到伯父就是这样的一个人，齐读“为自己想得少，为别人想得多”　 过渡：这个故事震撼着我们每一个人。其他3个故事还有哪个故事感动了你，生说哪个就学哪个。 （二）趣谈《水浒》： 1、这个故事，哪里拨动了你的心弦。伯父是在什么情况下说这句话的呢？ （1）引导学生理解当时的“我”是怎么读书的呢？谁能用文中的句子说一说。（理解重点词“囫囵吞枣”与“张冠李戴”，并用“因果关系”的句式说一说。 （2）出示课件：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。” 你能根据伯父的神态语言来想象一下他当时的心理活动吗？ 过渡：同学们，这就是神态语言描写的魅力，简短的一句话，就让我们走进了伯父的内心。带着我们的体会 再读 2、此刻的我，又想起伯父生前送给我的一些书,比方说《小约翰》,《表》等.同学们，这些书可都是鲁迅先生在百忙之中专为少年儿童翻译的.他时刻想着救救孩子,帮帮孩子,此刻，你觉得伯父是一个怎样的人呢？得到先生的爱抚的,仅仅是他的小侄女吗？ 回扣主线：师:他把他的爱给予了（每一个需要关爱的孩子）,伯父就是这样