新人教版小学语文六年级上册《林海》教学实录及评析.doc

新人教版小学语文六年级上册《林海》教学实录及评析 师：今天，我们共同学习《林海》（板书课题）。课前，同学们已预习了课文，通过预习，你对课文内容一定有所了解，谁愿意谈一谈？ 生：通过读课文，我知道了大兴安岭很美。 生：大兴安岭的岭非常多，这里的林非常大，绿颜色很多，鲜花各式各样，在别的地方很少见。（师板书：岭多 林 大 绿 花 各式各样） 生：作者看了林海的风光，感到亲切、舒服。（师板书：亲切 舒服） 师：同学们预习的收获很大。如果预习时有不明白的问题请提出来，我们一起解决。 生：为什么说：“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松”？（师板书：第一？） 生：怎么说“兴安岭会打扮自己”呢？（师板书：打扮？） 生：为什么说：“兴安岭美得并不空洞”？（师板书：并不空洞） 师：同学们预习时真的动了一番脑筋。你希望老师把这些问题的现成答案告诉你，还是通过读书来解决？ 生：通过读书解决。 【评：让学生自己提出问题，为以学定教奠定基础。问题提出后，教师并不急于直接解答，而是借以引导学生通过自主读书去寻求问题的答案。这既是学生自主学习教学思想的体现，也是一种教学策略。】 师：下边，我们就随着作者走进林海，去观赏林海的景色。首先，自由朗读“岭”这一自然段，想一想这里的岭的样子，思考：这里的岭，除了预习中发现它“多”之外，还有什么特点？画出能体现这些特点的句子。 【评：把学生的认识在已有的水平上及时引向深入。】 生：（读书、想象、思考、画句） 师：谁来说说，兴安岭的岭除了“多”之外，还有什么特点？ 生：这里的岭高矮差不多，姿态各异。课文中是这样写的：“……横着的，顺着的，高点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”（师板书：姿态各异） 生：这里的岭很温柔。课文中写道：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人”。（师板书：温柔） 师：这句话直接告诉我们岭的温柔，还有些句子虽没有“温柔”两字，但我们通过读可以想象出它“温柔”的样子，谁能找出来读一读？ 生：（读）这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。 师：通过你的读，我确实感到这儿的岭很温柔。你能告诉同学们，你主要从哪些词语体会出岭的温柔的？ 生：从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿”的中的“点儿”可以体会出岭的温柔。 师：试试看，如果去掉“点儿”，这里的岭给我们什么感觉？ 生：（将文中的语句去掉“点儿”试读、体会。） 生：去掉“点儿”，感觉这儿的岭参差不齐，一点儿也不温柔。 师：请同学们再将文中的语句读一读，把温柔读出来。 生：（读句子。） 【评：从读句子到用对比的方法去读表现力强的词语，意在使学生体会“岭”的最主要特点——温柔，同时领悟并不起眼的儿化“点儿”在表现这种特点中发挥的重要作用，培养语感。】 师：想一想“云横秦岭”、大兴安岭的样子，然后用简笔画画一画。 生：（画秦岭，大兴安岭的简笔示意图，其中一名同学在黑板上画。） 秦岭 兴安岭 师：你为什么把秦岭、兴安岭分别画成这样子？ 生：因为从“云横秦岭”这句话可以想象出秦岭很高，很陡峭，很险，云彩就缠绕在秦岭的半山腰，所以我这样画秦岭；因为从作者的描述中知道大兴安岭的岭高矮长短差不多，很温柔，谁也不孤峰突起，所以我把兴安岭画成这样。 师：同学们通过读书、想象、绘画，在头脑中形成了兴安岭的形象。下面请看兴安岭的图片，和你头脑中的形象比较一下。（师用多媒体出示兴安岭图片） 师：请同学们一边读书一边在头脑中再现兴安岭的形象，要读出兴安岭“岭”的特点。 生：（自由朗读课文） 【评：读、想、画、看多种方式结合，已使学生头脑中还原出“岭”的表象，再通过读，把这种表象外化为有声有色的语言。这样的读也必然是高质量的。】 师：第二自然段最后一句话写山脚至岭顶长满了树木，这么多的岭上都长满树木，就形成了——（生：林海）。请同学们自由朗读第3、4自然段，边读边想象林的样子。 生：（读书） 师：下面老师读这两个自然段，请同学们闭上眼睛听，想一想林海的样子。思考：这里的林有什么特点？ （师范读，生闭目听，想象，思考） 生：这里的林又大又绿，简直像大海一样。（师板书：如海） 师：从哪些词句可以看出这里的林又大又绿？ 生：“目之所及，哪里都是绿的”。哪里都是绿的，就是说到处都是绿的，漫山遍野都是绿的。 生：“多少种绿颜色呀，深的，浅的，明的，暗的，绿的难以形容”，是说这里的林，不是一般的绿，而是绿的颜色非常多。 师：请同学们分小组讨论一下，列举出你见过的绿颜色或者你读书见过的表示绿颜色的词语，看能举出多少。 生：（分组讨论） 生：我们小组讨论中列举出的绿颜色有：墨绿、碧绿