新人教版小学语文精品教案《桥》.doc

《桥》教学设计 【教学目标】 １.通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 ２.积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 ３.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 【教学重点、难点】 １.重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 ２.难点：理解“桥”的深刻含义。 【课前准备】 收集洪水爆发的场面，制作课件。 一、课前谈话。看到同学们这么精神抖擞，相信大家一定准备好了，可以上课了吗？ 二、交流预习： 1.课前，同学们已经预习了课文，请同学们回顾一下，这篇课文主要写了什么？（通过读课文，你都有那些收获？） 生：自主交流。 2.会读书，已经把握住了课文的主要内容，那在读书的过程中，你有什么没读懂的问题吗？ 生：质疑。 预想：课文明明是写老汉，为什么却以“桥”为题？ 为什么说他像一座山？ 小伙子为什么先“瞪”而后由“推”？ 白茫茫？ 为什么直到最后才揭示人物关系？ …… 真好！学贵有疑，听了你们的问题，老师不得不为你们竖起大拇指，会读书，确实会读书。 刚才有同学们提到，课文明明是写老汉的，题目为什么要用桥呢？这个问题，老师想先听听你们的想法。 生：（板书：逃生桥） 师：全村的乡亲都是从这座桥逃生的，这座桥救了乡亲们的命，它是跨越死亡的生命桥。在乡亲们心中，这桥的分量是相当重的。 那我们就一起来看一看，这究竟是一座怎样的桥？ 出示：只有北面有座窄窄的木桥。 从这句话你读懂了什么？ 生：桥窄，不结实。 就是这座窄窄的木桥，在山洪突然来袭时，成了全村人唯一的逃命桥。 同学们，没有这座窄窄的木桥，全村一百多人将难以死里逃生，但是仅仅有了这座桥，全村一百多人就一定能够顺利地逃生吗？请同学们自由读课文1-6自然段，想一想，可以和小组的同学交流交流。 三、品读感悟 （一）情势危急。 同学们读得很认真，也进行了一定的交流。现在，把你们的想法说出来和大家交流。 生：我们认为，仅有桥，乡亲们还不能顺利逃生。 因为（情势危急，人又多又乱） 1.情势危急，你怎么感受到的？ 思路一：洪水来势迅猛，引出细细品读描写洪水的句子。 好一个来势迅猛，作者是怎样表达的，才会给我们这样的感受？把描写暴雨和洪水的句子读出来。 出示： 1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 3.进一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 4.死亡在洪水的狞笑声中逼近。 同学们都来读读这些句子，试着把暴雨、山洪的来势之凶通过读表现出来。可以选择你最有感觉的句子来读。 生选择性朗读。 句1：你的朗读让我们感受到雨势之大、之猛。同学们看，这两句话，两个字就是一句，再读读，有什么感觉？ 读得再有力些！（生齐读） 泼得再快些，倒得再猛些！（生齐读） 看，语句简短，却写出了雨的力度。 谁再来读自己有感觉的句子。 句2.生读：能感受到洪水来势迅猛吗？从哪儿感受到的？ 同学们看，（课件）来势汹汹的洪水向村庄狂奔而来，速度越来越快，声音越来越响。什么感觉？把这种感觉放进句子中再读。 生齐读。 句3.生读：洪水在跳舞，让你联想到哪个词语？（张牙舞爪 群魔乱舞）什么感觉？谁还想读句子？ 句4.生读：洪水在狞笑，我们仿佛看到了它狰狞地面目。 同学们，你发现了吗？作者在描写洪水时，除了语言简短有力之外，都使用了哪些表达方法？（比喻、拟人）这些修辞手法的恰当使用，是我们形象地感受到了洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷整个村庄，死亡正在向人们一步步逼近。 2.人群慌乱 惊醒的村民面对此情此景，表现如何，能用一个词形容一下吗？（惊慌失措、胆战心惊、束手无策、心急如焚）能通过读表现出来吗？ 出示3、4、5、6自然段，指名读。 小结：面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，跌跌撞撞地向那木桥拥去。试想，这座又窄又不结实的木桥，怎能承载得了一百多人地拥挤踩踏，我们不得不说这座唯一的逃生桥此时此刻又成了一座危桥。（板书：危桥） （二）感悟形象 1.人们能死里逃生，仅仅有这座桥够吗？谁在其中起到了关键性地作用？ （板书：老汉） 你们知道他的名字吗？但是，我们知道他的身份，你知道吗？（党支部书记） 这究竟是一个怎样的老汉，他又是怎么指挥村民跨过这座窄木桥顺利逃生的呢？请同学们在小组内学习7-23自然段，画出描写老汉的语句，写下自己的感受，在小组内交流。 2.小组合作学习，交流体会。 出示：我们看到一个 的老汉。 3.全班交流。 同学们读书有法，能边读边画，边读边思，小组内的交流也很积极，