新人教版高中语文必修1《再别康桥》课堂实录.doc

新人教版高中语文必修1《再别康桥》课堂实录 实录： 上课问好 师：同学们，今天很高兴能和你们一起来学习徐志摩先生的《再别康桥》。大家知道康桥在什么地方？ 生：英国 师：英国的什么地方？ 生：剑桥 师：剑桥大学是英国的学术中心，也是风景优美的地方 师：为什么说再别康桥？（展示图片并讲解）既然是“再别”，当属第二次离别。徐志摩先生生前曾三次到过康桥，第一次是在1920——1922年游学于此，在这里生活学习了二年半的时间，回国前夕写下诗歌《康桥，再会吧》表达对康桥的眷恋之情；第二次，1925年诗人再次来到康桥，回国时创作了散文《我所知道的康桥》；第三次，在1928年，诗人故地重游，旧梦重温，见到这里的一草一木，触景生情，感慨万千，写下了这首传世之作《再别康桥》。 师：那学习这首诗歌，除了了解这些背景之外，我们还应该了解写这首诗的作者，哪位同学来介绍一下作者？ （学生交流） 师补充：生读大屏幕上的介绍：徐志摩，浙江省海宁人。历任北京大学,清华大学教授,经常发表发表诗作.徐志摩是新月派的代表诗人，新月派创建于1923年，地点在北京，创始人有徐志摩，胡适，闻一多，梁实秋等人。此诗派也被称之为新格律派，讲求诗的格律。此诗派著名的艺术主张是闻一多先生提出的三美主张：音乐美，绘画美，建筑美。《再别康桥》是”三美”原则的充分体现.。 为此，我们确定了今天学习的两个目标：一有感情地朗诵诗歌，二通过诵读体会作者的感情。 师：首先请大家自由的，大声的朗读一遍诗歌，初步把握诗歌的内容 （学生自由朗读） 师 ：读过一遍课文，请同学们抬头看大屏幕，下面字音你注意到了了吗？ 河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 榆 阴( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 斑 斓( ) 笙 箫( ) 生：读 师订正并出示答案 河 畔(pàn ) 荡 漾(yàng) 青 荇( xìng) 榆 阴( yú) 揉 碎( róu) 浮 藻(zǎo) 长 篙(gāo) 漫 溯(sù ) 斑 斓(lán ) 笙 箫( shēng xiāo ) （提示：有不会的或拿不准的都要拿起笔来记到书上） 师：读准了字音，有哪个同学把这首诗读一下 生：（举手）读课文 （掌声） 师：（对读书的学生）你的朗读赢得了同学们的掌声，你自己感觉这首诗要读好应该注意那些问题？ 生：应该把握作者的情感，带着感情去读；再就是诗歌有韵律美，读的时候把握好语速 师：非常好，请坐！ （问其他同学）你感觉她读的怎么样？ 生：我觉得她的优点是她把握了作者的情感，有感情的读课文，而且读出了其中的抑扬顿挫。但我感觉她有些地方读得快了些 师：那你觉得那些地方应该读得慢一些呢？ 生：比如说“寻梦？撑一支船篙，向青草更青处漫溯；” 师：不错。其他同学有补充吗？ 生：她有一个地方读错了，“在我的心头荡漾”她读成“在我的心上荡漾了” 师：很好，听的很认真！要读准，一个字都不能错！其他同学还有补充吗？ 生：我觉得这首诗很抒情，应该再读得缠绵一些。 （有学生点头，有学生笑） 师：那你能不能带着你的这种理解给我们大家读一遍呢？ （生有感情的读诗歌）（掌声） 师：（问一个学生）你点评一下。 生：虽然声音小了一点，但更让人感觉到一种依恋的情感这点很好！ 师：你能给大家读一下吗？ 生：（犹豫）我感觉我还没有把握好作者的情感 师：哦，这不要紧，我们才刚刚接触这首诗，我相信我们学完这首诗后你会读得很好的，先请坐！同学们，那么我们今天就一起来研读这首诗，首先让我们来听一听名家是怎么读这首诗的？大家也可以在下面小声地模仿 （听录音） 刚才大家听得很投入，那你感觉录音和我们自己读的最大的区别在哪里？ 生：他自己都投入其中了，而且不仅声音有起伏变化，感情也在变化 师：感情在变，同学们说对不对？ 生：对！ 师：那我们一起来看看这首诗的情感是如何变化的。 先看第一小节，（大屏幕展示）请大家齐读这一节 生：（齐读）轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。 师：认真看第一小节，作者在用词上有什么特点？ 生：用叠词 师：请大家思考，为什么是“轻轻地”？ 生：我感觉是不是作者怕惊动了康桥，所以用“轻轻地” 师：那我们再思考，为什么又怕惊动了这个地方呢？我们不妨作一个假设，如果在一个闹市里，我们是不是还害怕惊动了这个地方？ 生：（摇头）不会 师：那说明这里—— 生：（齐声）安静 师：是啊，因为如此安静所以作者“轻轻地”来又“轻轻地”走，那仅仅因为“安静”吗？是不是还透露出作者什么情感呢？ 生：我感觉还表现作者的万千离愁， 师：他愁什么？