新人教版高中语文必修4《雨霖铃》课堂实录.doc

新人教版高中语文必修4《雨霖铃》课堂实录 　 课前播放李叔同的《离别》。 师：课前同学们听到的这首歌曲是李叔同的《送别》。关于离别我们有太多的话可以说，有太多的诗歌可以背诵。例如： 生：（背）“渭城朝雨浥轻尘，……西出阳关无故人。”“故人西辞黄鹤楼，……唯见长江天际流。”“杨花落尽子规啼，……随风直到夜郎西。” 师：刚才背诵的这些古诗都是写朋友送别的，我们还学过写君臣离别的诗句，例如 生：（背）“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。 师：我们还学过写夫妻离别的诗句，来自《孔雀东南飞》 生：（背）“举手长劳劳，二情同依依”。 师：关于离别的诗句太多太多，屈原说“悲莫悲乎生别离，”江淹也说“黯然销魂者，唯别而已矣。”离别是人类最永恒的主题。今天我们还是要再次轻轻叩响古典诗词的门扉，去聆听柳永的《雨霖铃》，感受恋人离别的缠绵与哀婉。（板书：雨霖铃，柳永） 师：昨天我们已经布置过预习，相信大家对词的内容和情感有了初步的把握。那么这首词的上下阕分别写了什么内容？ 生：词的上阕写的是恋人分别的情景，下阕是推想别后的生活。 师：那么这首词的情感基调是怎样的呢？ 生：悲伤地。 师：从哪里可以可以看出来？ 生：“寒蝉凄切”“长亭”“帐饮无绪”“执手相看泪眼”“伤离别”…… 师：请同学们带着对这首词的理解有感情的诵读一下这首词。（生读） 师：请两位同学分别朗读一下词的上阕，同学们注意情感把握的如何。（两生读） 师：请同学来评价一下。 生：整体挺流畅，感觉应该慢一点，读出感情来。另外应注意重音。 师：你评价的很好，能不能示范一下。（生读） 师：以“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发”为例，有两处必须重读，哪两处？大家读读看。 生：（读）“留恋”“催”。 师：我们一起来读读。（生齐读） 师：我们再请同学朗读一下下阕。（生读） 师：哪位同学来点评一下。 生：我觉得“伤离别”读的时候应该强调一下，最后一句应该拖一点。 师：可以示范一下吗？（生读） 师：结尾一句适当延长，会有一种余韵悠长的感觉，同学的朗读很好的体现了这一点。 师：通过刚才的朗读，我们可以体会到这首词婉约的风格。那么在这首词中你最喜欢的句子是那句？请你找出来和大家一起分享一下，并说说为什么。请大家回答时先有感情的朗读一下诗句。 生：我最喜欢“执手相看泪眼，竟无语凝噎”（生有感情的朗读）。这一句是写，两个人分手的时候，手拉着手，满眼是泪的样子。他们不是无话可说，而是千言万语不知从何说起，正是情到深处的表现。 生：我补充一下，就是“此时无声胜有声”。 生：让我想到宝玉挨打后黛玉的样子，和这句很像。 生：我喜欢“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（生读，语速较快）。这句话写的是想象两人分别后的情景，作者酒醒之后，只能看见晓风残月和杨柳，却再也看不见心爱的人，内心失落和忧愁。 师：你对词句情感的理解很到位，能不能语速慢点，感情饱满一点，再来朗读一下这一句。（生有感情的朗读，有进步） 生：我喜欢“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”（有感情的朗读）。这一句写了暮霭、楚天、烟波等意象，衬托出作者的前途渺茫和对情人相见无期的失落。 师：怎么能看出前途渺茫来？你能给大家解释一下吗？ 生：柳永得罪了皇帝，皇帝让他“且去填词”，不让他做官，所以他才感觉没前途。 师：知人论世，评价诗词，很好。 生：我喜欢“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（生有感情的朗读）这一句设想了酒醒后的情景，作者没直接说自己很失落，而是写景，让读者自己去体会，我觉得挺含蓄的。 生：我喜欢“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（生朗读，感情平淡）。“凄切”“晚”两个词，就直接奠定了词的感情基调。长亭自古就是离别的地方，急雨刚停空气中很清冷，寒蝉命不久矣，啼声悲切，这句的手法是寓情于景。 师：这位同学抓住了三个意象，并准确的阐释了意象的内涵，情感把握很到位，你能不能把这种悲伤的情感带到你的朗读中，用你的声音诠释一下悲伤的含义。（生表情沉重的朗读） 生：我也喜欢“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（有感情的朗读）。我就是感觉晓风残月加上杨柳，画面很传神。 师：好，刚才有三位同学都提到了“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”这一句，看来这一句确实魅力非凡。古人说“自是古今俊句”（教师板书：俊）；前人提及柳词，则言必称“杨柳岸晓风残月”，甚至有人直接戏谑柳永为“晓风残月柳三变”；评价柳词风格时也说“柳郎中词，只和十七八女郎，执红牙板，歌`杨柳岸晓风残月。”这两句到底魅力何在，历来为古人所激赏？刚才同学的赏析还不是特别深入，大家可以讨论一下。（生讨论） 生：“杨柳岸晓风残月”这一句是名词组合，杨柳代表依依惜别，月亮是愁的象征，嵌入晓风残月，画面很凄清。 生：“柳”和“留”谐音，表达离情。月亮代表团圆，《水调歌头》就是例子。残月代表不团圆，很凄清，代表了恋人离别的伤感。 生：我觉得这