新课标人教版初中语文《大雁归来》教学实录.doc

新课标人教版初中语文《大雁归来》教学实录 师：同学们，大雁是春天的使者。当第一群大雁来到我们面前的时候，就宣告春天已经来到了。它们欢呼着旅行，喧闹着集会。给寂寥了一冬的沼泽地带来了生机与活力。今天就让我们一起走进利奥波德的《大雁归来》。 师：多媒体出示教学目标： 1、了解大雁的知识 2、品味生动、形象的语言 3、感悟文章的主旨 师：首先检查一下同学们对生字词的掌握情况。 （3名学生朗读，其中一个学生把“顾忌”读错，其他学生及时纠正；然后全班齐读） 师：让我们一起来了解一下大雁。 多媒体出示：朗读课文：文章告诉了你哪些大雁的信息？ 生朗读课文，找寻大雁的信息。 生1：从第一自然段中我发现了：大雁是春天的使者。 生2：大雁十一月份开始迁徙。 生3：大雁是笔直飞行的。 生4：孤雁的飞行和鸣叫很频繁，声调很忧郁，是伤心的单身。 生5：大雁多以6只或以6的倍数组成雁队，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。 师：同学们已经了解大雁的相关信息，咱们看一下《辞海》中是如何介绍大雁的。 教师多媒体出示：大雁：属鸟纲，是雁亚科各种类的通称，是一种大型的游禽。形状略似家鹅，群居在水边，往往是千百成群；主食嫩 叶、细根、种子或者农田谷物。每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁的飞行，排成“一”字或“人”字。大雁的飞行是笔直的；雁队成6只,或以6只的倍数组成，可以说是一些家庭的聚合体。 师：大家对比一下，这段文字和课文相比有什么不同之处呢？ 生：这段文字语言简练、概括。而课文则是生动形象，给人以美的享受。 师：那就让我们一起来欣赏文中的语言。 多媒体出示：欣赏大雁： 课文对大雁做了许多的描写，找出你最欣赏的一处。 这一处让你从大雁的身上感受到了什么？谈谈自己个性的理解。 学生在文中标注后，同桌之间交流。 生1：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。这句话告诉了我，大雁是春天的使者。 师：你认为此句话中，那个词最能体现大雁是春天的使者呢？ 生：冲破。体现了大雁克服了困难，把春天带到我们的身边。 师：如果我把“冲破“改成”“穿过”可以吗？ 生：不可以。“穿过”的力度不如“冲破”的力度大。同时，也体现不出大雁战胜困难的英姿。 生2：“而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。”这句话，我感受到了大雁的坚定不移。 生3：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，他们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。”这句话，大雁和沙滩水洼非常的友好，就象朋友一样。“几次试探性的盘旋”说明大雁很谨慎。 （学生充满的感情的朗读，博得了同学们的掌声） 师：大雁也是“相当”的聪明呀！ 师：谁能起来再读一读。“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。” 生①读。 生评价：他没有读出感情。应读出对大雁的喜爱之情。 生②读。 生评价：我觉得他读的也不是很好。“久别”应该重读，而“低语”应该是轻轻地读。而且还要读出友好的语气。 生③读。（充满感情的朗读，博得了大家的掌声） 学生充满感情地自由朗读。 生4：一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我认为这句话用了拟人的修辞方法，“抖掉”这个词说明大雁主动把春天带来的。 （这个学生读得很有感情，把老师和同学都感动了！） 师：你充满感情的朗读，也足以把春天唤醒！ 师：这个句子中的“抖掉”换成“摆脱”可以吗？ 生①：不可以，这样换了之后看不出大雁是主动把春天唤醒的。 生②：“抖掉冬天”是何等诗意的流露，也表现出了作者对大雁的喜爱。 生③：“抖掉”是拟人修辞的运用，让人感到生动形象，把事物都写活了。 生5：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有意无损的带着野性的诗歌。”大雁在每年一度的迁徙中都给我们的生活带来了无限的美妙，像一首旋律优美的诗歌，滋润着我们的生活。“野性”也体现出了大雁的自由自在。我们人类应该保护它们，珍爱它们。 师：大雁是春天的使者，给我们带来了生机与活力。可是我们人类又是如何对待它们的呢？我在网上看到这样一则消息：有一座“打鸟山”，每当候鸟迁徙的的季节，有一次竟有64万只候鸟被枪杀。于是幸存下来的大雁拖我给大家带来了一封信。 多媒体出示： 大雁寄给我们的信： 我们的生活平静和睦，是人类的枪声撕裂了它。那天我们栖息在湖畔，做一次短暂的休息时，我们的亲人却伴着枪声倒下了。他们