新课标人教版小学语文《浅水洼里的小鱼》教学设计.doc

《浅水洼里的小鱼》教学设计 一、创设情景，导入新课（3分钟） 1、出示图片:海底世界（欣赏鱼在大海里游来游去、自由快活的生活情景） 师：“看了刚才的画面，你想说什么？” “是呀，鱼在大海里多么自由多么快乐，但今天我们要走进的课文却是——浅水洼里的小鱼） 板书：浅（红色，大）水洼里的小鱼 生齐读课题 “浅水洼是什么样子的？见过吗？” 老师用手试着比划下。 “是呀，浅水洼里的水又浅又少，可每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼会被海浪冲上沙滩，困在像这样的浅水洼里，这就成了————” 齐读课题——浅水洼里的小鱼。 2、比一比 师：“浅水洼里的小鱼和大海里的小鱼有什么不同？” （指名说：如水很少，会有生命危险等） 让我们带着担忧、带着焦急再读课题。（生再齐读） 二、初读课文，整体感知（ 1、带着要求“读准字音，读通句子”自由读课文。 2、（出示生字课件）师：“谁能让这些小鱼回到大海呢？” （1）自读“你都认识它们了吗？自己试着和它们打打招呼吧！” （2）7名学生领读（组词）其他同学跟读“继” （3）齐读 3、（出示生字词课件）师：“把这些生字放到词语中你会读吗？” （1）自读师特别指出：在乎（轻声）叨念 （2）单人火车领读 （3）齐读 4、再读课文，边读边思考：这篇课文写了一件什么事？ 先请1~2名学生自由说说。 再提示：在这个故事中都出现了哪些人哪些事物？ 板书：我小男孩浅水洼里的小鱼大海 “你能连成一句话来说说吗？”（我看见小男孩把浅水洼里的小鱼扔向大海。） 三、精读课文1~2段 学习第一自然段（12分钟） （一）师：“小男海为什么要把浅水洼里的小鱼扔向大海呢？小鱼怎么了？让我们一起走进课文的第一自然段，从书本中找找答案吧。” 自由读，找找说说小鱼怎么了？ 出示句子：它们被困在水洼里，回不了大海了。（感受“困”） 师：“根据这个字型，像里面的木头被围住了，就好像小鱼—— 被~ q7EE3|(l6f0困住了。在字典中就有一种解释是被包围住了。那小鱼被什么包围住了？一起说——浅水洼。” （二）师：“是呀，多危险啊，而且，被困的小鱼又岂止一条呢，让我们一起来读一读这个句子吧。” 课件出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 指导朗读。“从这个句子中，你感受到什么？看到这么多的小鱼被困在浅水洼里，你的心情是怎样的呢？那就让我们带着这样的心情再来读一读这个句子吧。” 提示：书上有一个词语也表示的小鱼有很多。（成百上千） （三）师：“这么多的小鱼回不了大海了，被困在浅水洼里的小鱼又会遇到怎样的困境呢？”（读一读，说一说） 课件出示句子：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” 　　1、从哪些词体会到小鱼的难受： “吸干”、“蒸干”、“干死”。 板书：吸干蒸干干死 2、从“蒸”字你发现了什么？你有什么好的方法可以记住这个生字吗？ “咱们汉字造字的时候，四点底原先是个火字，后来随着时间的推移就变成现在的四点底，所以以后同学们阅读时凡是看到四点底的字就可以想到，它一定和火有关。那老师就奇怪了，沙滩上怎么会有火呢？” 火——太阳板书：太阳（图示） “是啊。你看，在太阳底下，水洼下面就好像是一堆火在燃烧，水洼里的水一点一点的在蒸发。其实不光太阳会把水蒸干，还有呢？” ————沙粒也会把水给吸干 “是啊。因为沙子与沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样把浅水洼里的水给吸干。我们知道浅水洼里的水本来就很少（手势比划），现在，细小的沙粒又无情地把水一点一点的吸干。太阳出来了，更是无情地把本来就很浅的水再一点一点地蒸干。被困在水洼里的小鱼，还能坚持多久呢？课文中用了一句话——用不了多久，你觉得可能是多久呢？。” 感受时间的短、紧迫，读出对小鱼的同情。 指明读（着急、同情、焦虑） 师过度：“是呀，时间每多过一分钟，甚至一秒钟，小鱼的处境都会变得更加危险，那我们读这段话时的语气也应该变得更加———” 师引读（配上悲伤的音乐）： 现在，一分钟过去了，浅水洼里的水还在慢慢地减少。（生接着读：用不了多久……） 五分钟过去了，太阳已经将这一点点水晒得越来越少，越来越烫。（生再读：用不了多久……） 十分钟又过去了，小鱼在进行着最后地挣扎。（生三读：用不了多久……） 4、出示小鱼在挣扎的课件 师：“同学们，随着时间的流逝，我们来看这样一个画面，看，这些浅水洼里的小鱼有的已经停止了呼吸，而有的还在奋力挣扎，它们都想要努力活下来啊！在小鱼那一声又一声的喘气声中，一次又一次的挣扎中，老师仿佛听到它在对我们诉说着什么，你们听到了什么？用心听一听。 （指名说） 那么如果此刻在沙滩上散步的人是你，你最想做什么？