新课标小学《噪音的危害与防治》课堂实录及反思.doc

新课标小学《噪音的危害与防治》课堂实录及反思 教学前的设想 《噪音的危害与防治》一课是在学生认识了“声音的产生和传播”的基础上，主要从声音的两面性入手，重点认识噪音的危害与防治，从而提高学生的环保意识。由于本课内容来源于生活，贴近学生生活实际，适合学生的年龄特点，学生对噪音的危害是有比较深刻的亲身体验的。因此，在组织本课教学时，课前要指导学生走出课堂，走出学校，走进社会广阔的空间去探索噪音的来源，切身感受噪音污染的危害， 同时通过各种渠道搜集噪音的危害与防治的文字及图片资料。通过学生在课堂外对噪音危害的切身感受，对噪音危害及其防治知识的了解，从而使学生在课堂上能够充分交流有关噪音的资料，阐述自己对噪音的危害的看法，提出防治噪音污染的各种建议，使学生在参与消除噪音的研究中树立社会责任感，从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。 教学过程： 活动一：讨论噪音的危害 师：同学们，我们生活在声音的世界里，声音与我们的生活息息相关。今天我们继续研究声音，老师课前录制了一段关于声音的短片，请你欣赏一下。 （播放乐音与噪音的音像资料，学生观看） 师：你听了刚才的声音有什么不同的感受？ 生：我听了轻音乐觉得心情舒畅，非常愉悦，电钻、电锯的声音特别刺耳，特别烦人。 生：我感受到《喜洋洋》的声音非常欢快，工地上机器的转动声非常嘈杂。 生：我听了《彩云追月》心情特别舒畅，电闪雷鸣让人心跳加快。 生：我感觉《二泉映月》的曲子让人非常放松，听了马路上车辆的喇叭声心里感觉非常急促。 生：我感受到了两种完全不同的声音，一种悦耳动听，一种让人烦躁难耐。 师：人们通常把那些好听的，使人心情舒畅的声音称为乐音；把那些难听的，令人烦躁的声音称为噪音。噪音、污水、废气、垃圾被称为污染环境的“四大公害”。今天我们就来探讨这“四大公害”之一的噪音的危害。下面请大家交流一下课前搜集的有关噪音危害的资料，要结合具体的事例进行讲述。 [点评：在课上创设情境，先让学生听声音，谈感受，使学生体验到乐音给人以美的享受，噪音对人造成危害。然后引导学生利用搜集到的信息资料证明自己的观点，使学生既能倾听、赞赏、接纳、分享别人的想法，又能阐述、反思、完善、超越自己的观点。] 生：噪音干扰人们的工作和休息，损害我们的身体健康，我们在噪音的坏境里最容易写错字、做错题。 生：噪音会使人心情烦燥，做一些不正常的事。比如我在网上查到一份资料说：1961年7月，一名日本青年在东京打工，由于住在铁路附近，日夜被频繁过往的客货车噪声折磨，患了失眠症，不堪忍受痛苦，最终自杀身亡。 生：1959年，美国有10个人“自愿”做噪声实验。当实验用的飞机从10名实验者头上10—12米的高度飞过后，有6人当场死亡，4人数小时后死亡。验尸证明10人都死于噪声引起的脑出血。可见噪声也是危及生命的杀手，太可怕了。 生：我搜集了一组数据，也能说明噪音的危害之大：在85分贝以上的噪音环境中，噪声性耳聋发病率可达5%；在噪音环境下，医生为病人听诊时正确率仅为8%；在噪音环境下的儿童比在安静环境下的儿童智力水平低20%；在巴黎和东京的自杀事件中有35%是由噪音引起的。 师：通过同学们所了解的这些资料，我们知道噪音对人体有很大的危害，那么大家还知道噪音对动植物会造成哪些影响呢？ 生：噪音能使鲜花枯萎。 生：噪音能使动物惊慌不安，例如在飞机场的附近，母鸡不会下蛋。 师：同学们的表现真棒！通过列举事实和数据说明了噪音的危害不可轻视。下面我们再来做一个小测试：找到自己的脉搏，记录下自己安静时1分钟的脉搏次数和听劲爆音乐1分钟的脉搏次数。 （教师计时，学生记录脉搏次数。） 师：谁来说一说你两次测得的脉搏次数一样吗？通过比较，你有什么发现？ 生：我安静时1分钟心跳86次，听了劲爆音乐时的心跳是97次，我发现劲爆音乐能让人心跳加快。 生：我安静时脉搏 90次，听了劲爆音乐时脉搏110次，增加了20次，还感觉头有点晕。 生：我安静时脉搏跳动76次，听了劲爆音乐是106次，还感觉有点心慌。 师：我和同学们也有同感。 [点评：教师对学生搜集信息资料的方法，态度和感受给予了中肯的评价，又通过测脉搏感受到噪音的危害，学生的亲身体验是最有说服力的，能触及学生的内心世界，激起学生的情感共鸣。] 活动二：认识噪音的来源 师：你们知道噪音都来自哪里吗？请大家举例说明 生：飞机、汽车、摩托车等交通工具制造噪音，是噪音的主要来源之一。 生：木器厂、工厂车间、建筑工地等处的噪音特别大。 生：卡拉OK厅、闹市区也是噪音的来源。 师：在我们的学校及其周围你又找到哪些噪音？ 生：从校园里就能听到马路上汽车的喇叭声。 生：学校周围经常能听到放鞭炮的声音。 生：上课时，有的同学总是把学习用品弄得叮当响，特烦人。 生：上下课时，同学挪动桌椅的声音也很难听。 生：课间同学们时