新课标高一历史上册教案[岳麓版]1－5课.doc

第1课　从内外服联盟到封邦建国 教学目标　 1．熟悉　商、周政治制度发展演变的过程：了解西周的分封制和宗法制的基本内容及其作用。 2．通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。 3．夏、商、周三代创造了中国乃至世界早期的政治文明，是值得中国人自豪的事情国。 教学重点与难点 　　重点：西周的分封制、宗法制。 　　难点：商代的内服、外服制度；周礼与周朝政治制度之间的关系。 教学过程 （一）课前探究 　　1．各学习小组通过在网络、书籍、报刊、杂志、光盘、电视等媒体上的有哪些信誉好的足球投注网站和浏览，找到与夏、商、周有关的特别是与这一时期政治制度有关的资料。 　　2．阅读本课教材的内容 3．分类和整理搜集到有关史实。 　　4．思考课后解析与探究。 （二）导入新课 　　情境营造：用大屏幕打出大禹治水图。 　　教学导语：相传是大禹建立了古代中国第一个国家政权，从此我国就有了凌驾于全社会之上的公共权力。 政治制度是人类社会发展到一定阶段的产物。我国早期的国家制度受到宗族血缘关系的影响，形成夏、商、周三代政治格局。随着秦朝统一的完成，宗法制、分封制又被中央集权制度所取代。事实证明，一个旧制度的破坏和一个新制度的确立，都必须经过许多的坎坷和曲折。那么我国古代政治体制的演变经历了怎样一个过程呢？下面就让我们来共同探究这个问题。 设计意图：用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。 （三）教学结构 　　一、夏商两代社会的政治制度 　 1．夏朝的政治制度 　 2．商朝的内外服联盟 　 3．王权与神权 　　二、封邦建国 　 1．西周的建立 　 2．分封制的确立与结果 　　三、以嫡长了继承制为核心的宗法制度 　 1．严格的大宗、小宗体系 　 2．维护宗法分封制度的工具――礼乐制度 （四）师生互动 一、夏商两代社会的政治制度 课堂设问一：相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。这种方式被称做什么？ 　　提示：古代部落联盟民主推选首领的方法称做禅让。 　　课堂设问二：夏、商两代各建立于什么时期？其政治制度各有什么特点？ 　　提示：夏代约建立一公元闪2070年，已出现了凌驾于全社会之上的公共权力（公共权力一般是指由立法、行政、司法等国家和社会的公共机构先例的权力），但还保留着氏族社会的许多特点，如最高统治者称为“后”（当初的意思是生育，亦有祖先的意思），以祖宗的身份来行使统治权力、号令各个部族，表明它刚刚从氏族社会组织中脱胎出来，还带有氏族社会组织的痕迹。 　　商王朝大约建立于公元前1600年，是一个以商部落为中心的方国联盟，主要政治制度是内服与外服制度。 　　课堂设问三：什么是方国联盟？什么是内服、外服？商王靠什么来强化自己的权力？ 　　提示：远古时期，人们把活动在一定区域、血缘纽带牢固的部族集团称为方国，若干个方国联合起来组成方国联盟。 　　“服”的本意是指服事天子，内服、外服是指不同部族活动的区域。这里的所谓内服，是指聚集在国王周围的官吏；外服的指臣服于王朝的地方诸侯。在某种程度上，“外服具有一定的地方行政区划的性质，与王朝直接控制的地区共同构成国家的地方政权，这种地方行政区划体制称为“服制”。地方诸侯根据与王朝关系的远近，形成不太牢固的臣服和贡纳关系。“外服”和中央与地方的关系是不完全相同的，臣服于商族的部落，大都是迫于武力征服才承认商王的中心地位。臣服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系。 　　另外，商王还依靠神权来强化王权。 　　正因为方国只是在商五强大的军事征服下才与之结成臣属关系，方国的服从与否随着中央力量的强弱而变化的，所以商王还不得不依靠垄断神权来强化王权，以此加强控制方国联盟的能力。夏、商两代政治制度如此，周代又如何呢？ 　　设计意图：为什么说夏朝的“政治制度还保留着氏族社会的许多特点？”教材中没有做具体解释，因此，教师应将这部分内容讲述清楚。若能用图片来辅助说明更好，这样可以让学生对远古社会有一个感性认识。 　　二、封邦建国 　　1．西周的建立 　　情境营造：用西周镐京沪京遗址的照片和周公的画像等图像营造下种情境。 　　课堂设问一：西周由何人建立于何时？都城在哪里？ 提示：公元前1046年，武王伐纣，灭了殷商，建立周朝，都镐京，史称西周。 课堂设问二：西周的政治制度系由何人制定？由哪几部分组成？ 提示：西周的政治制度主要包括分封制、宗法制和起维系作用的礼乐制度。它是执政的周公修改了商王朝的内外服制度而制定的。 2．分封制的确立与结果 课堂设问：什么是分封制？分封制的目的是什么？西周都分封哪些人去做诸侯？西周的诸侯国与商王朝的方国有何不同？ 提示：分封制又称封邦建国，是周王室将土地连同土地上的人封赐给臣下，广建子国，用以