“翻转课堂”理念下的初中数学个性化学习模式研究.doc

“翻转课堂”理念下的初中数学个性化学习模式研究 摘要：为了在“翻转课堂”的理念下摸索出一种适合初中数学个性化自适应学习的模式，笔者在“微课”的基础上，创新地结合“个性化自适应智能系统”，采用实践研究法，开展“翻转课堂”理念下的初中数学个性化学习模式的研究。研究发现引入“微课”能展现学生个性化的学习方式、教师个性化的教学方式、教师个性化的教研方式，引入“个性化自适应智能系统”能解决学生的“知行脱节”、 解决练习的自适应和个性化，为此提出“翻转课堂”理念下的初中数学个性化学习模式，为此后的研究提供参考。 关键词：翻转课堂；微课；个性化；自适应智能系统；教学模式 一、研究背景和意义 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》于2010年7月正式颁布。其中第十九章《加快教育信息化进程》的第六十点“加强优质教育资源开发与应用”中就明确指出：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。[1]鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”可见应用信息技术提高促进学生的学习已经到了急需解决的研究关口了。 应当说，“翻转课堂”的出现和兴起是顺应“翻转时代”的需求，对于学校教育和社会教育都有非常重要的现实意义。全民关注“翻转课堂”，这是一个好现象，说明我们的主管机构、社会机构和一线师生都能主动顺应时代发展趋势，紧跟教育信息化发展变革步伐，变革传统的以教师为中心、面对面、“黑板+粉笔”为主体的教学模式，不断探索创新新型教学模式，提升教育绩效。 二、国内外相关研究综述 （一）“翻转课堂”的起源与优势 “翻转课堂”的起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——“林地公园高中”，该校长期存在一个困扰教学的问题：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上。2007年春天，该校化学教师的乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制教学视频，让学生在家下载教学视频自主学习，课堂上用来完成作业或为做实验过程中有困难的学生提供帮助。此种教学模式有效的解决了困扰该校的长期问题，并由此产生了一种全新的教学模式——“翻转课堂式教学模式”。“翻转课堂”具有很大的魅力，自创立起就受到了广泛关注，受到了广大师生的欢迎，并在全球风靡开来。 “翻转课堂”之所以能取得如此的成功，是因为它有着诸多优势。第一，它具有颠覆性的效应，它增加学生和教师互动和个性化沟通的方法，是直接指导和建议式学习的混合模式；第二，它为学生提供自主学习的环境，教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；第三、学习内容设计碎片化，更容易让学生接受知识的传授。第四，它的教学资源可以重复使用，让那些因病或其他原因缺课的学生不致落下功课；第五，课堂内容将被永久保存，可供查阅和修正；第六，所有的学生都能参与到学习中，并获得个性化教育。 （二）国内外研究概述 1.国外概述 Knewton在美国的报告称，新兴的个性化学习技术使教学从千篇一律（one-size-fits-all）变成针对每个学生的适应性学习方案。多知网2014年4月13日消息，随着以互联网为代表的新技术和教育领域逐渐融合，翻转课堂（The Flipped Classroom）变得越来越触手可及，Knewton发布的一份名为《The State of digital education》称，至2020年，在美国98%的学习将实现翻转。 “翻转课堂教育模式”的实现离不开课件、视频、图片等教育资源的支撑，开放教育资源（OER）活动让“翻转课堂”成为现实。[2]2001年，美国麻省理工学院首先实施了开放教育资源计划，将该院的所有课件资料上网，让全球任何互联网用户能够免费享用。紧随其后，许多世界名校诸如哈佛、剑桥等也陆续加入到免费开放课程资源当中，并逐渐在全球形成开放教育资源活动。现在，全球知名的OER项目有：（1）麻省理工开放课件（MIT OpenCourseWare,http///）是开放资源活动中的鼻祖。（2）可汗学院（khan Academy: /）大名鼎鼎、影响如日中天的可汗学院，由萨尔曼·可汗创建并声称要把视频资源免费共享到底。（3）互联网档案馆（The Inter Archive,/）这是一个在线存档网站，定期收录保存包括视频、文字、声音和网站等，是开放教学资源的重要补充。（4）开放教学课程联盟（Open Courseware Consortium,/）由全球近300家大学协同合作的开放课程联盟，共享了许多优秀课程资源（5）CK-12（http:/）它主要面向基础教育领域，提供了各类开放式的学习资源和技术工具，可供师生免费获取或定制高质量的学习内容。（6）创造性共同体（Cr