《中国古代语言学史古代汉语》教学大纲.doc

目 录 《中国古代语言学史》课程教学大纲 3 第一章 绪论 3 第二章 先秦的语言研究 4 第六节 先秦时代的文字研究 5 第三章 两汉语言学 5 第四章 魏晋南北朝语言学 6 第五章 隋唐宋语言学 7 第六章 元明语言学 9 第七章 清代语言学 11 《中国古代语言学史》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程类别：学科基础课 汉语言文学专业 学 时： 学　　分：考核方式：考试 二、课程简介 是我系汉语言文学专业必修的专业基础课。 字典 三、课程性质与教学目的 1．的课程性质： 在本质上是一门工具性的学科，实用性很强。是高等学校汉语言文学专业的一门课，是古代汉语的后续课程，也是从事文史研究、语文教学等教学研究工作必须掌握的一门知识。就是要打开中国古代语言学的宝库，研究中国语言学的历史发展，研究各个历史时期的语言学家、语言学著作和各个历史时期的语言学。科学地揭示中国自古以来语言学的历史发展规律，做到古为今用，继承发扬中国古代语言学的优良传统，建立起具有中国自己民族特色和气派的语言学科学体系。2．《》的教学目的和要求： 通过本课程的教学，使学生对中国语言学的发展历史有一个整体的了解，并对语言学的未来走向有一定认识，以期达到对语言学有一总体把握的目的，从而更好地发展我国现代语言学。要求学生能够了解中国语言学的历史发展概况，认识我国语言学各时期的成就和局限，能够正确对待语言学史中的继承和批判，能够做到古为今用。 四、教学内容及要求 第一章 绪论 目的与要求 ．； ．． （二）教学内容 1． 1． 1． （三）思考与实践 ．主要采用课堂讲授方式，辅以讨论第二章 先秦的语言研究目的与要求 ．了解．． 教学内容 1.先秦时期还没有产生专门的语言学家，语言学也还没有成为一门独立的学科。但是，当时的人们已经开始关心语言文字的问题了。例如：方言调查；词义辨析；修辞理论；名物训诂；语言理论；文字规范。 第节先秦诸子的语言理 先秦时代的名物《尔雅》是我国最早的一部解释词义的专著，也是第一部按照词义系统和事物分来编纂的词典。作为书名，“尔”是“近”的意思（后来写作“迩”），“雅”是“正”的意思，在这里专指“雅言”，即在语音、词汇和语法等方面都合乎规范的标准语。《尔雅》的意思是接近、符合雅言，即以雅正之言解释古语词、方言词，使之近于规范。 附录：对“附表”的几点说明先秦时代的文字研究（三）思考与实践 （四）教学方法与手段讲授为主，辅以讨论、练习。多媒体教学。 （一）目的与要求.了解.掌握汉代方言学、文字学、词源学的发展。。 （二）教学内容 1.两汉时期最为重要的语言文字学著作，有杨雄的《方言》，许慎的《说文解字》，刘熙的《释名》。 第七节 汉代方言学 1. 方言学的兴起与中国古代第一部方言学专著—扬雄的《方言》《方言》西汉是中国（也是世界）第一部方言比较词汇集，共13卷，总汇了从先秦到汉代两个时代的方言。 　　秦朝以前，每年八月，政府派遣“輶轩使者”（乘坐轻车的使者）到各地搜集方言，并记录整理。这些材料由于战乱而散失。扬雄的老师严君平收集了1000多字，扬雄的亲戚也有了解。扬雄对此很感兴趣，自己有搜集整理了很长时间，经过27年，写成了这部9000字的书（今本为12000字，为后人增补）。 罗常培评价扬雄的工作说“这简直是现代语言工作者在田野调查是记录卡片和立刻排比整理的功夫。”当时人赞叹说《方言》是“悬诸日月不刊之书”。 第节 文字学的兴起与中国古代第一部字典—许慎的《说文解字》《说文解字》，简称《说文》。作者是东汉的经学家、文字学家许慎（献给汉安帝）。《说文解字》成书于汉和帝永元十二年（100年）到安帝建光元年（121年）。《说文解字》是我国第一部按部首编排的字典。许慎根据文字的形体，创立540个部首，将9353字分别归入540部。540部又据形系联归并为14大类。字典正文就按这14大类分为14篇，卷末叙目别为一篇，全书共有15篇。《说文解字》共15卷，其中包括序目1卷。许慎在《说文解字》中系统地阐述了汉字的造字规律——六书。第节 1. 词源学的兴起与中国古代第一部词源学专著—刘熙的《释名》《释名》是一部从语言声音的角度来推求字义由来的著作，它就音以说明事物得以如此称名的缘由，并注意到当时的语音与古音的异同，对后代训诂学因声求义的影响很大，同时也是研究汉语语源学的要典。其体例仿照《尔雅》。刘熙在自序中说：“熙以为自古造化制器立象，有物以来，迄于近代，或典礼所制，或出自民庶，名号雅俗，各方多殊。……夫名之于实，各有义类，百姓日称而不知其所以之意。故撰天地、阴阳、四时、邦国、都鄙、车服、丧纪，下及民庶应用之器，论