《优化整合课程资源，提高小语教学质量的研究》课题实施方案.doc

《优化整合课程资源，提高小语教学质量的研究》课题实施方案 金坛市儒林中心小学 李宝娣 严 明 一、研究背景 课堂教学是提高教学质量的关键环节，是学校实施素质教育培养人才的主渠道。无论怎样提倡素质教育，如何提高语文教学质量仍是学校、家庭、社会关注的焦点。 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的，课程标准实施建议了“课程资源的开发与利用”的，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。教学建议教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。语文课程资源课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等“教学质量是一个学校发展的生命线”，在这种新形势之下，语文教师应该树立怎样一种新的课程资源观？如何积极开发与利用课程资源开发与利用课程资源课堂教学资源课堂教学资源课资源课资源课堂教学资源和课外学习资源“教学案例”的形式，把语文课程开发、教学研究、校本培训有机整合，使每一单元、每一篇课文，都成为开发资源、优化整合、观察评价、借鉴提高的行动和研究过程，帮助教师成为提高教学效率的研究者和课程创生者，并最终建立 “教学方案资源库”和“教学案例资源库”，形成具有本校特色的语文教学校本课程。 五、课题组织 课题组负责人：李宝娣 课题组组 长：严 明 课题组成 员：霍红娟、蒋顺芳、李 玲、葛罗英、胡小波、王 斌、胡建英、孙云云。 六、实施步骤 主要研究阶段 时间安排 主要工作及预期成果 课题申报 及开题论证 2011年4月 --2011年6月 文献资料收集，确定研究课题； 撰写《课题申报书》；开题论证。 理论准备 及起步阶段 2011年6月 --2012年7月 理论学习；制定详细的阶段性研究计划；探索优化整合教学资源的策略与方法。 深入研究 及中期论证 2012年8月 --2013年7月 完成《课题中期评估表》，汇编课题研究及课堂教学案例集； 接受中期评估。 收获阶段 及结题鉴定 2013年8月 --2014年10月 完成《课题成果鉴定书》，接受课题鉴定； 汇编课题研究论文集等 七、最终成果 最终研究成果形式 具体措施 承担者 建立“教学方案资源库”和“教学案例资源库”。 形成具有本校特色的语文教学校本课程。 严 明 建立三年来全校教学质量数据库； 建立课题研究网页，及时上传过程性资料。 通过动态观察、前测与后侧数据分析，掌握教学质量的变化情况，用事实说明课题研究的成败得失。 霍红娟、王 斌 建立三年来课题组成员的课堂教学研究视频资源库。 观察教师资源开发引用、优化整合的情况，总结其课堂教学的成功与不足，加快教师的专业发展。 葛罗英、蒋顺芳、 胡小波、李 玲 汇编课题研究及课堂教学论文集；阶段性研究报告；结题鉴定书。 一步一个脚印，对过程性材料及时整理，对所发现的问题及时研讨解决。 李宝娣、严 明 《优化整合课程资源，提高小语教学质量的研究》课题组 2011年6月