《大风车》教案.doc

丰台区东高地第四小学 杨庆芳 2008年11月 教学目标： 1、情感态度价值观：能够在学唱歌曲中感受到音乐带来的乐趣，从而进一步激发学生对音乐的兴趣。 2、过程与方法：导入时采用情境激趣法；学习过程采用游戏法；学唱歌谱采用听辨法；学习歌曲采用听唱法；激发情感采用表演法。 3、知识与技能：感受切分x x x 节奏和休止符在音乐中的作用；学会演唱并尝试背唱《大风车》。 教材分析： 《大风车》这首歌是中央电视台少儿节目《大风车》的主题歌,由著名词作家乔羽作词。歌词通俗易懂,富有童趣,并且有动感，表现了小朋友看“大风车”揭幕时的快乐情形，表达了“大风车”节目伴随着小朋友的身心成长的愿望。歌曲为4/4拍，四个乐句。歌曲各乐句节奏、调式各有不同,但却通畅流利，浑然一体，结束句扩展为8小节的乐句，形成不规整的结构，显得别具风格。 学生分析： 二年级学生在一年多的学习中已经初步具备了感受音乐、听辨音乐、表现音乐的能力，因此课堂中让学生听辨空缺旋律、运用柯达依手势辅助学唱歌谱、边唱边表演对于他们来说既有兴趣又提高了他们对音乐的感受、理解能力；同时，他们对大风车栏目非常喜欢，在学生熟悉的卡通文化中，开发自身的音乐创造才能。 教学重点： 1、能够用欢快的情绪、自然的声音演唱歌曲《大风车》。 2、感受切分音与休止符在音乐中的作用。 教学难点： 歌曲中的切分节奏与休止符。 歌曲最后一乐句的演唱。 教具准备： 课件、风车、打击乐、钢琴 教学过程： 学 生 活 动 教 师 活动 设计意图 情 境 导 入 学生向老师问好。 学生：“风车”。 生回答（发电、磨面等） 生答：“大风车”。 学生边听辨边感受歌曲。 老师弹琴，师生问好。 师：“孩子们，我们一起来欣赏一组图片。”课件出示风车组图。 师：“你们刚才看到了什么？” 师：“谁能说说风车有什么作用？” 师：“是啊，风车不仅能够发电、磨面还有很大的观赏性，荷兰这个国家就被称为‘风车王国’。中央电视台有一个以风车命名的栏目你们知道叫什么吗？今天大风车就来到了我们的教室。看（播放大风车开始的画面）” 在观看图片的过程中，激发了学生的学习兴趣；风车知识的简单介绍开拓了学生的视野，这样的导入取得了一举两得的效果。 大风车栏目的设计贴近孩子的特点；大风车开始的音乐与画面把学生带入到大风车栏目中，使得孩子有身临其境的感觉。 风 车 娃 吹 风 车 学生拿出小风车。 学生练习气息，吹动自己的小风车。 师：“孩子们，今天我们走进了‘大风车’你们就是风车娃，风车娃们第一个游戏风车娃吹风车。拿起你们的小风车，让它们动起来吧！”课件出示 老师指导学生练习气息。气息练习时可用‘u’来发声。 老师用评价语引导孩子怎样练习。 小风车适时适度的出现既满足了练习的需要，同时也符合孩子的年龄特点。 老师巧妙地运用评价指导孩子们更好的练习气息与声音。 学 习 新 歌 风 车 娃 转 回 家 学生随着音乐拍手。 学生听音乐。 学生观看。 学生随着老师一起轻声演唱。 学生选择带有休止符的旋律。 学生边唱边做柯达依手势。 学生听老师弹奏的乐句，选择相应的答案。选择对的同学前面操作课件出示答案。 学生看着歌谱说出演唱顺序。 学生用‘la’来完整的模唱。 师：“风车娃们，快看看我们的下一个游戏是（点击）‘风车娃转回家’。” 课件出示（带有伴奏音乐） 师：“看，这段旋律缺少了很多音符，让我们先一起听一听完整的旋律。 播放完整的音乐。 师：“让我们一起看看是那些小音符这么淘气。” 课件出示。（休止符比较） 师：“让我们一起来唱一唱吧。” 老师弹奏小旋律。 老师弹奏这句乐谱。 师：“你们看还有淘气的小音符没出现，我们把他们找出来吧。” 课件出示其余四个小旋律。师：“让我们用智慧送淘气的风车娃回家吧”。 老师分乐句弹奏旋律。学生选择相应的答案。重点演唱3、4小节，演唱、手势相结合。 师：“风车娃们，让我们来模唱一遍这段旋律吧！” 老师跟学生用‘la’完整地弹歌谱。 在趣味风车回家游戏中，锻炼了学生的听觉，培养了他们的视唱能力。 游戏名称出示音乐伴随，潜移默化的将音乐学习渗透。 运用柯达依手势辅助音准问题，唱动结合符合学生身心特点，并且分散了难点的学习。 学生在旋律模唱中感受音乐。 风 车 娃 一 起 唱 学生齐说：风车娃一起唱。 学生听歌曲、看画面。 学生听歌曲后说出歌曲的演唱情绪。（欢快） 学生按节奏学读歌词。 学生学习读不好的乐句。 学生完整读一遍。 学生听歌曲范唱。 学生听琴演唱歌曲。 学生找到唱不准的乐句纠正后演唱。 学生变换速度演唱，熟悉歌曲。 学生分部分来演唱，能够背唱的背唱。 师：“孩子们，下一个游戏是…… 师：“唱什么歌曲？听”。（动画视频出现） 歌片出现。 老师教读一遍。 找到学生问题，用对比的方法