《揭开计算机工作的神秘面纱——用计算机程序解决问题》.doc

《揭开计算机工作的神秘面纱——程序设计初步》教学设计 一、教学设计 （一）教学目标 （1）知道人类是如何分析问题、解决问题的。 （2）了解计算机解决问题的基本步骤。 （3）归纳人类解决问题和计算机解决问题的异同。 （4）通过求解一元二次方程，分析判断出人，计算机解决问题的方法和步骤，并学会举一反三。 （5）通过小组讨论，培养学生合作、交流和自主学习的能力。 （二）内容分析 1.教学重点 用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。 2.教学难点 1. 人类解决问题和计算机解决问题的异同。 2. 用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法。 （三）学生分析 通过《信息技术基础》必修模块第三章“信息的编程加工和智能化加工”的学习，学生初步了解到计算机信息加工的一般过程，尤其是第二节“信息的编程加工”的学习，学生已经初步接触到VB程序设计语言，初步感受到利用计算机解决问题的独特魅力，对计算机程序、程序设计语言等有了一定的认识。并且在数学中已经学习了算法，所以学生已有一定的基础。 对于高中一年级的学生来说，他们的求知欲和动手能力都比较强，很想一展身手，体验编程的乐趣，检验自己编写的程序是否能够运行出正确结果。强烈好奇心性驱使他们想进一步揭开计算机解决问题的神秘面纱。 （四）教学思路 关于教学流程和教学活动的设计思路 设计思想 选取学生感兴趣的实例进行教学，让学生在快乐中学习。 教学策略 问题驱动、案例学习、动手实践相结合。 教学流程分五个部分： 创设情境，问题引入 （展示游戏程序和万年历程序，邀请学生参与体验，激发学生的学习兴趣） ↓ 透过现象，认识问题 （通过打开刚才运行的程序，让学生对程序有一个感性的认识，理解计算机程序的概念） ↓ 启发引导，体验编程 （解决一个简单的问题：用计算机在屏幕中央画一个红色的圆，教师启发学生，学生设计算法解决问题，教师引导学生编程解决） ↓ 设置不同层次的任务，培养学生创造性解决问题的能力 （学生的基础不同，因此在教学中分层次设置三个不同难度的任务，难度依次增加，使得每个同学在课堂教学中都能有所收获，解决问题的能力都有所提高） ↓ ??? 交流与评价 ? （交流算法与程序，共享思路，促进学生共同发展） 二、教与学的实际过程描述 1.????? 教与学的过程描述 教学阶段及所用时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查 信息技术的应用 创设情境，问题引入 （5分钟） ? 情境：同学们，今天我们要在课堂上进行一次神秘的旅行，请大家观看大屏幕（一个两人对抗的小游戏）。 提问：谁愿意来玩这个小游戏？请男同学和女同学各派一个代表到讲台上来。 点评：虽然这是个小游戏，但要赢却不是那么容易，需要你的知识和智慧。（下面提问第二个问题） 提问：哪位同学知道20世纪的第一天是星期几？ 展示：万年历程序。 说明并提问：第一个游戏虽小，但让我们玩得很开心，万年历能给我们的学习生活带来很大的方便，它们是如何实现的呢？ 引出：今天我们将进行一次计算机编程之旅，揭开计算机编程神秘的面纱，看看人们是如何使用计算机程序来解决问题的 ? 观看讲台大屏幕投影 ? ? ? ? 两位同学上讲台参与教学 ? ? ? ?学生思考 ? 学生的学习兴趣被充分调动起来，积极参与教学 多媒体课件演示 大屏幕投影 认识计算机程 序的概念 （5分钟） 请大家观看大屏幕：让我们退出正在运行的程序。现在看到的这个蓝色界面就是Visual Basic的编程环境。刚才我们看到的两个小程序就是用Visual Basic语言编写的。现在请你思考一下：什么是计算机程序？ 所谓计算机程序，就是计算机能够识别的指挥它来解决问题的一行一行的语句（也叫指令）。 人们编写程序告诉计算机做什么，计算机则严格地执行程序中规定的每个步骤，帮助人们解决问题 ? ? ? ? ? ? ? 学生积极思考 ? 学生认真观看演示，积极思考，努力总结对问题的认识 ? ? ? ? ? ? 多媒体课件演示 大屏幕投影 ? ? ? ? ? ? ? 启发引导，体验编程 （10分钟） 下面让我们自己动手来解决一个问题： 用计算机在屏幕中央画一个红色的圆。 提问：首先我们抛开计算机，想一想怎样画一个圆呢？（师生共同探究，由学生回答，师生讨论，老师板书） 纸上画圆： 1.????? 确定输出介质（纸张） 2.????? 计算圆心坐标（x,y） 3.????? 给出半径大小r 4.????? 用红色笔画圆 5.????? 结束 说明：我们已经设计好了解决问题的方法和步骤，并且通过自然语言描述出来了，现在把它交给计算机，它为我们完成任务了吗？为什么？现在我们就用一种计算机能识别的语言来描述。 提问：计算机的编程语言有很多，我们同学都知道哪些？课堂上我们用Visual B