《教育技术学》-第五章：教学系统设计.ppt

《教育技术学》 本章主要内容 5.1 教学系统设计概述 教学系统的概念和结构模式 教学系统设计的含义及本质 教学系统设计观的演变 影响教学系统设计发展的主要因素 1. 教学系统的概念和结构模式 系统 是指由相互关联的若干要素组成的具有特定功能的有机整体。 教学系统（Instruction System） 作为系统的子范畴，是指为了达到特定教学目的而由各组成要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的、具有一定教学功能的整体。 教师、学生、教学媒体和教学内容就构成了教学系统，这四者也成为教学系统的基本要素。 按照系统概念理解，教学系统可描述为：为了达到一定的教育教学的目的，教师、学生、教学媒体、教学内容四个要素在系统内部相互影响、相互作用，形成一定的教学结构，实现特定的教育教学功能 五种典型的教学系统结构图式 2.教学系统设计的含义 ?教学系统设计是（ISD），其根本目的是通过对教学过程和教学资源所做的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习者的学习。 教学系统设计的含义 ?教学设计是系统计划或规划教学的过程 （Kemp） ?教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术 (Merrill,1996) ?教学设计是一种研究教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法 ?教学设计是设计科学大家庭一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。 （帕顿，1989 ） 关于教学设计的几种不同观点 “教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程（加涅，1992）。 “教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程”（史密斯、雷根，1999）。 教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。(何克抗,2001) 目前主流教学系统设计定义以“过程”说或“程序”说为主，即如何对教学进行任务分析、如何编写教学目标、如何选择教学策略和教学媒体，如何开展教学评价等。 教学系统设计的目的是教学效果最优化； 以教学理论、学习理论、传播理论为基础； 研究对象是教学系统，教学系统中的资源和过程； 强调运用系统方法对教学系统进行预先分析与决策，创设情景，以促使学生更有效的学习。 教学系统设计的本质 设计 为了创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究活动。 教学设计活动在教育活动中普遍存在的理性认识活动。 教学情境的复杂性和教学对象的个体差异性。 创造性地解决教学问题的过程。 教学理论与教学设计的对比 研究对象不同 教学论的研究对象是教学的本质与教学的一般规律；教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程。 学科性质不同 教学论是研究教学本质与规律的理论性学科，而教学设计则是对各个教学环节进行具体设计与计划的应用性学科。 理论基础不同 教学设计的理论基础不仅强调教学理论而且还强调学习理论。 教学系统设计的意义 有利于教与学理论和教学实践的结合 有利于教学工作的科学化，能够促进青年教师的快速成长 有利于科学思维习惯和能力的培养 有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 3. 教学系统设计观的演变 教学设计的媒体观（Media View） 教学设计的狭义系统观（Narrow Systems View） 教学设计的标准系统观（Standard Systems View） 教学设计的媒体观（Media View） 媒体选择的过程； 媒体专家； 媒体设计与制作。 教学设计的狭义系统观 缺少需求分析、形成性评价等； 教学设计的标准系统观 4. 影响教学系统设计发展的主要因素 系统方法 系统论对教学系统设计的启示是：如何对教学系统的各个组成要素、结构和功能进行整体研究，从而揭示各教学要素之间必然的、规律性的联系，使教学效果达到最优化。 混沌理论认为在混沌系统中，初始条件十分微小的变化，经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。 丢失一个钉子， 　　坏了一只蹄铁； 　　坏了一只蹄铁， 　　折了一匹战马； 　　折了一匹战马， 　　伤了一位骑士； 　　伤了一位骑士， 　　输了一场战斗； 　　输了一场战争， 　　亡了一个帝国。 教学设计的理论基础 学习理论 研究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论 学习理论对教学系统设计的影响： 相互作用论 推衍论 学习理论对教学设计的指导 行为主义学习理论（20世纪50~60年代前后） 认为学习的本质是刺激与反应的联结 斯金纳“程序教学运动”促使教学设计理论的诞生和早期发展