《旅游大使》口语交际活动设计.doc

《旅游大使》口语交际活动设计 教材分析：　　 《旅游大使》是语文s版六年级下册《语文百花园五》中的口语交际教学内容。活动中让学生扮演旅游大使，说名胜谈风景。　　 学情分析：　　 在这个单元里，同学们游览了故宫，观赏了敦煌壁画，以前同学们也从影视、报刊杂志或亲身旅游中了解了我国一些名胜古迹。同学们已经具备一定的信息搜集与处理能力，但如何生动、有条理地把名胜古迹的特色介绍给别人，还需要老师有效引导。　　 教学目标：　　 1、通过搜集、整理与分析资料，进一步培养学生处理信息的能力。　　 2、能把自己见过的名胜古迹生动、有条理地介绍给大家，让大家听得有趣。　　 3、在交流中，学会倾听，并能获得知识，感受乐趣。　　 教学重、难点：　　 1、学生对搜集到的信息的取舍，及如何灵活应用知识，将知识转化为自己的交际内容。　　 2、绘制旅游线路示意图，并用举例子或数据来说明此处是旅游胜地。　　 教学准备：　　 1、课前查阅并搜集名胜古迹的文字和图片等资料。　　 2、多媒体课件　　 教学时间：一课时　　 教学过程：　　 一、创设交际情境，激发兴趣? 1、多媒体播放我国几处风景名胜图片，并指名说说各自的特点。 2、回忆你了解的风景名胜。　　 二、读文中导语部分，明确交际要求 （一）交际话题　 1、指名读导语部分，师顺势板书。　 2、理解“读万卷书，行万里路”这个成语的意思。（形容学问渊博，见多识广。）　　 师引导：本次旅游大使交流的内容既要有书本知识，也要有生活知识，只有把书本知识与生活知识结合起来，才能真正担当本次旅游大使。　　 （二）交际要求 ? 指名朗读： 1、熟悉自己要介绍的内容。按照自己绘制的游览线路示意图，有条理地介绍某一处名胜古迹，说话速度、语调要恰当。? 2、运用例子或数据来说明文物或者景物的特点，使人信服。　　 （三）交际评价　　 指名说一说，教师概括要点： 1、介绍有条理，语速、语调适当。　　 2、介绍景点生动，吸引人。　　 3、倾听介绍，留心地名和方位词，不明白的及时提出。 三、合作交流　　 1、三五成群，组成“旅游团”，为旅游团起个好听的名字。　　 ? 2、组内相互交流：成员轮流担当“旅游大使”，介绍自己知道的风景名胜。成员之间应互相学习和帮助，特别对部分口头表达能力较弱的学生，更要热情指点。教师在班上巡视指导，鼓励学生灵活使用旅游线路图、课前准备的文字和图片资料。　　 3、各小组参照交际评价要求分别推选出一名最佳“旅游大使”，成员对“旅游大使”的不足点提出改进建议，争取表现更出色。　　 四、全班交流，展示“旅游大使”风采　　 1、请各组的最佳“旅游大使”上台表演，展示各自的风采。（把图片放在展示台上让大家观看，把游览路线示意图贴在黑板上） 2、听众认真听讲，还可对旅游大使进行采访，了解具体的内容。（在表演前，教师告诉“旅游大使”，在讲解过程中，可适当让听众向介绍者发问，由介绍者回答，强化口语交际的全员性、互动性。）　　 3、全班评价：评价同样依据本次口语交际提出的评价要求。既要有教师的点评，也要有学生的点评；既要指出不足、提出建议，更要肯定优点、表达赞许。体现口语交际评价的及时性、激励性。　　 五、活动小结　　 1、教师为“旅游大使”颁发奖状，并谈谈评上了最佳“旅游大使”有何感想？　　 3、指名提问：通过这次口语交际，你有哪些收获?（启发学生多角度谈，如：保护名胜古迹，热爱祖国，多看书，多与同学交流，提高交际水平……）　　 六、课堂小结　　 “读万卷书”和“行万里路”,是人生不可或缺的两个重要组成部分。光“读万卷书”,不“行万里路”,那就只能是纸上谈兵。只“行万里路”,不“读万卷书”,那就更难成大事。只有把“读万卷书”和“行万里路”紧密结合起来,知识才能化为力量,书本才能变成财富。所以，我们要不断学习，不断实践，提高自己的综合素质。　　 板书设计　　 旅游大使　　 说名胜谈风景　　 读万卷书，行万里路　　 教学反思 这次口语交际活动，不仅使学生学到知识，更提高了他们的能力。我首先引导学生通过观察、咨询或查阅资料，了解有关古迹或景点的知识，提高他们搜集、分析资料的能力。其次在交际过程中通过听、说、评等方式，力求提高每个学生的交际能力。　　 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境，口语交际就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。教学中我让学生回忆平时见过的名胜古迹，并播放我国名胜古迹的课件，通过让学生扮作旅游大使创设交际情境充分激发学生的交际兴趣。教学中遵循小学生认识事物的规律，借助大量的感性图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾