《电机与拖动》说课稿 尊敬的各位专家、老师大家好我说课的课程是 .doc

《电机与拖动》说课稿 尊敬的各位专家、老师大家好！我说课的课程是《电机与拖动》。 一、课程设置 （一）课程的定位 《电机与拖动》是电气自动化、机电一体化专业的主干课程，是学生接触的第一门入门专业课，该课程将基本理论与实践相融合，基于实际电机工作过程，面向电机维修、控制各岗位，对学生进行应用能力的培养，通过《电机与拖动》的学习，使学生掌握电机的结构、原理及运行性能；熟练掌握电机在应用中的运行、维护、安装、调试、检修、简单设计、控制等工作内容、方法和操作技能，学生具备较强的动手能力；具备一定的解决问题的能力，排除电机设备故障和控制系统故障的能力；通过实训课的培养，使学生加强了团队合作的意识，提高了职业素养，从而提高了学生的综合实战能力。 学生通过本门课程的学习与训练，为后续的《工厂电气控制》、《变频调速》、《PLC》、等专业课程打下坚实的基础，也从根本上为学生以后专业知识转化为解决实际问题的能力和岗位技能提供了保证。 （二）总体设计思想 以培养电机职业岗位能力为核心。本课程的总体思路是面向电机应用岗位，根据岗位工作内容以职业能力的形成为目的来选择教学内容。以电机岗位的工作任务来组织教学，教学过程就是组织工作任务的过程，已具备电机维修和控制的工作环境的实训室为教室，采用教、学、做结合的教学方式，通过在接近企业工作环境中进行电机操作，训练学生从事电机维修和电机控制的能力，同时注重培养学生“爱岗敬业、安全生产、文明生产”的良好职业道德。 二、教学内容 （一）教学内容的选取 电机与拖动的每个知识模块都具有完整的教学内容，根据岗位需求，教学内容选取以“实用、够用”为原则，注重前后序课程知识的衔接性，统筹考虑和选取，注意与机械技术相关连知识的选取，同时兼顾新技术。实训内容注重与真实工作任务相结合，体现贴近工业的特点。 以学生为本位，以能力为核心，突出职业道德培养和职业技能训练，课程内容符合职业岗位要求，体现新知识、新技术、新工艺、新方法，课程结构模块化。学用一体,工学结合,培养学生的综合职业能力。学生通过学习获得与工作岗位一致的能力；课程设计源于实践，按照工作的实际过程展开，使教学过程演化为一个工作过程。?紧紧围绕课程对人才培养目标的要求，打破传统的课程设置模式，突出高职教育教学特点，探索课程内容模块化、项目化，将课堂教学现场化，强化职业技术能力，把工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中。(锻炼学员的交流与合作能力)；在这—过程中学员相互启发，相互学习，个人的知识欠缺将通过共同讨论、集思广益来弥补(锻炼学员的学习和思考能力)；经过大家讨论群策群力最终确定出较好的解决问题的方案(锻炼学员解决问题和创造性思维能力)，这期间实践指导教师给予必要的指导和帮助。按照确定的最优解决方案，学生独自或以小组方式在各自独立制定的工作计划指导下完成工作。工作结果要按照预定的目标来进行自我和相互的检查并判断达到的效果如何(锻炼学员的责任心、质量意识及评估方法)。通过模块式教学过程／任务式教学过程、以小组工作的形式，让学生完成“计划——实施——检查——评估”全过程，来达到行为及思维训练的目的。 以追求实效性为目的组织课堂教学，选择教学方法。以电机的教学为例，首先利用拆开的实物电机讲解其结构和工作原理，帮助学生理解电机的工作原理，利用拆开的各部件帮助学生认识各零部件的形状、装配关系，然后分小组对电机进行拆装，在拆装过程中，采用启发式教学法，引导学生理解电机存在的问题及改善措施；采用案例式教学法，为学生介绍电机使用注意事项和常见的故障：利用仪器、仪表、设备测试电机的参数，使学生理解电机各参数对电机运行性能的影响；最后以工学结合的方式，在任丘电机生产厂让学生了解电动机的生产和试验过程，以及试验过程中出现问题的电机的维修方法。教学过程中，采用实物、多媒体技术中的动态画面设计辅助教学以增加直观感，改善教学效果。 （三）教材建设 电机与拖动课程是根据不同专业、不同对象采用不同的教材，对于电气自动化专业我们选用了由许晓峰主编的《电机与拖动》理论教材，对于机电一体化专业和非电类专业选用的是《电机与应用》理论教材；实训课教材《电机维修实训》、《电力拖动技能是实训》。内容以“够用、实用、应用”为原则，“精选、精简、精化”各种实训练习，尤其更加贴近工业设备，突出了与其它技术的联系和衔接。同时还有参考教材：参考教材对教师和学生都具有较高的参考价值，通过这些教材，教师可总结出全面、内容新颖、与行业发展的前沿结合紧密、更利于学生学习、更贴近生产实际的知识点，并且可以开发出更有实用价值的实验。学生也可以开阔自己视野，拓宽自己的知识面。 三、教学方法与手段 （一）教学方法 电机与拖动课程的教学紧紧围绕电机维修与控制岗位群所对应的职业岗位能力的需要，以电机运行为主线，以模拟企业为依