《科学探究物质的密度》教学设计.doc

课题 第三节、科学探究：物质的密度 授课教师 许娇 教 学 目 标 知识与技能： （1） 通过实验探究，探索“物体质量与体积的关系” ，建立密度概念 （2） 知道密度的定义、公式和单位会查密度表，（） 能联系实际三情感、态度和价值观（1）通过培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神。通过实验探究，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度。（）使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。”为主线，以学生为主体，让学生体验科学探究的七个环节，做到真正的探究，培养学生分析数据的能力，从实验结论中，提炼出新的物理量——密度。 在教学从学生使学生感受物理有用，培养学生学习物理的兴趣。 教学 过程 引入——设疑——思考解决问题——学生实验——提炼密度概念—— 密度应用 引入： 同学们，平时喜不喜欢喝饮料？饮料香甜可口，种类繁多，今天特地带来几款，请同学帮我鉴别鉴别，这是哪一款饮料？ 这里有两杯饮料，那杯是可乐，哪杯是雪碧？ 生： 师：大家的判断依据是？ 生：颜色 师：那这两杯呢？颜色差不多，哪杯是王老吉，哪杯是酸梅汤？ 生：…… 师：看不出来，怎么办？ 生：喝一口 师：好，哪位同学愿意来喝一口，为大家鉴别鉴别！ 生： 师：你的判断依据是？ 生：味道。 师：不错，在生活中，我们通过物体的颜色、味道来鉴别物质。但老师这里有个宝贝，它放在手里沉掂掂的，拿出来一看，金灿灿的，它是那种物质构成的呢？大家也鉴别鉴别！ 生：…… 师：但老师却想：金灿灿，会不会是黄金做的呢？ 生：…… 师：这金灿灿的宝贝到底是什么物质？会不会就是黄金的呢？我们一起来想想办法，看能不能找到像物体颜色、味道一样，物体特有的性质，把宝贝给鉴别出来。 （设计思路：从生活中，学生最熟悉的饮料引入，引发学生兴趣，拉近与学生的距离。同时，引发学生争论，“宝贝”到底是什么材料做的，引发学生思考！） 二、设疑： 师：老师发现：刚才同学们拿到宝贝，都先用手掂一下，大家是想通过什么方法来鉴别？ 生： 质量 师：好，用质量来鉴别物质！那老师这有个大铁锤，一个小铁钉，他们都是铁，可为什么质量却不一样？ 生：因为体积不一样 师：看来，同种物质构成的实心物体，质量还与体积有关，体积越大，质量越大！ 那做进一步的思考，物体的质量与体积有什么具体的数量关系。 今天我们就一起来探究物体的质量与体积的数量关系，看能不能从中找到鉴别物质的新方法！（设计思路：用铁锤、铁钉、等实物来告诉学生，质量鉴别不一定不可靠，物体质量与体积有关，引导学生探究质量与体积的关系） 设计实验 （学生设计） 师： 设计的真不错，想到测多组物体的质量与体积。但由于时间关系，我们就测三组 师：要测质量、测体积，需要什么测量工具呢？ 生：…… 师：使用天平、量筒可得注意了！ 天平要放在水平桌面上先调平，左盘放物体，右盘放砝码，砝码要用镊子夹取。量筒读数时，视线要与凹液面的底部相平！ 师：在大家的共同努力下，我们知道如何做实验，那么实验前：温馨小提醒：请同学们阅读学案上的注意事项，实验时，要将数据填写在学案上，实验时间控制在8分钟，同学们要分工合作，掌握时间！开始吧！ 利用桌上的器材进行实验，注意将实验数据记录在学案上！ （设计思路：学生才是实验探究的主人，培养学生设计实验的能力，同时可完成对学生实验测量工具的回忆和引导） ______________________________________________________________________________________ 学生实验 （ 设计思路：实验的时间尽量控制在8分钟，对于学生来说时间比较紧，要想在短时间内，完成实验，要求学生熟悉天平、量筒操作，同时，要求小组成员的合作配合，培养学生的动手能力和小组的合作精神。） 五、分析数据、建立密度概念 师：好，实验就先到这里吧！物理要动手、动脑相结合！ 同学们得到了三组数据，那试着分析分析这三组数据，看看能不能找到质量与体积的数量关系！ 师：有没有那个小组得到规律了，请举手。 生：…… 师：当我们在找寻两个物理量的数量关系时，常常可以像刚才那位同学一样，纵向分析，看看倍数变化情况，横向分析，算算两个物理量的比值 或是 乘积，那根据老师的提示，同学们再来分析数据，看看有什么新的发现！ 师：有了结果的同学，请举手！ 生：质量与体积比值是相等的！ 师：这个发现很有意义，其他组有没有算过它们的比值，是不是也相等呢？注意比值是个数值，不是比例。大家算算看，将比值记录在数据旁边 师：其他组，是不是相等？ 生：是相等的 师：通过计算三次质量与体积的比值，我们发现：同种物质，质量与体积的