《获取信息的渠道》高一信息技术课教案.doc

高一信息技术课教案 获取信息的渠道 授课 教师 授课 时间 授课 年级 高一 科 目 信息技术 课题 获取信息的渠道 教 学 目 标 知识与技能： （1）理解信息获取的途径和方法，能够根据不同的问题，不同的对象选择最佳的渠道和方式。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 （2）了解信息数字化的常用方法，体验声音、图像信息数字化的过程。 过程与方法： （1）能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。务实而有效地规划信息获取的具体方案，并优化。体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。讲授法、问答法、演示法讨论法、从古到今，充分利用人体的感官功能获取信息，始终是人类信息获取的主渠道，人们可通过触觉、听觉、视觉、味觉和嗅觉等感知信息。 2．要及时的获取信息，就要选择最快捷的方式。 3．信息数字化已经逐渐走进我们的家庭，它将对人类社会的发展起到推动的作用。 各组上传本组采集的信息。 组长展示本组所获取到的信息。 聆听老师总结本课学习内容。 上传学生采集到的信息，为班级交流提供平台。 通过交流，扩充学习内容，分享学习成果，使学生体验学习的成就感。 通过总结，让学生意识到网络并不是获取信息的唯一途径，倡导信息获取的多样化。 板 书 设 计 获取信息的两种渠道 直接获取 间接获取 间接获取信息的具体方式 1．通过人与人的沟通获取信息 2．通过查阅书籍和报刊等资料获取信息 3．通过听广播、看电视获取信息 4．通过影视资料获取信息 5 ．通过电子读物获取信息 6．利用数字设备获取信息 7．利用因特网获取信息 三、信息的数字化表示 1．文字信息的数字化 2．声音、图像信息的数字化 课 后 反 思 首先从教材结构上看，我认为本节的重点内容应该是获取信息的各种方式，在此基础上适当的让学生了解常见信息数字化的相关技术，并初步体验信息数字化的过程。获取信息的各种方式学生在理解上并没有太大困难，但如何更快、更好的获取信息，是学生难以驾驭的，因此本节课的难点定位在根据具体问题选择恰当而快捷的获取信息的方式上。 确定好知识结构和教学目标后，下一步就是设置学习情景了。由于本课涉及到的知识大多是理论性的，故单一的讲解难免让学生心生反感，因此我从一个故事情景入手，让学生身临其境，并从中引出问题：“在不认识猪草这种条件下，你怎样把猪草割回来？”问题一提出，学生马上七嘴八舌的表达自己的想法，这时老师把学生提到的各种方法写在黑板上，并总结这些方法的不同，由此引出获取信息的两种渠道，即直接获取与间接获取。如此设计，不仅自然而然的引出知识点，也增强了学生的理解。 对于直接获取信息，主要是利用感官获取，学生比较容易理解，而间接获取信息学生理解起来有些歧异，很容易和直接获取相混淆，为了充分说明直接获取与间接获取的区别，紧接着老师介绍了间接获取信息渠道下的7种具体方式，以帮助学生更好的理解间接获取信息。但具体方式的引出缺少情景设置，学生感觉跳跃性比较大，此处需要改进。 接下来安排了两个练习的环节，意在巩固对知识点的理解。第一个练习是“事例连线”，通过此练习帮助学生理解直接获取与间接获取的关系，强调两种获取渠道是不可分割的、相辅相成的。第二个练习是“奥运知识大挑战”，此练习帮助学生理解7种获取信息的具体方式的应用，主要想通过此练习引出日常生活中常用的获取信息的具体方式，让学生感到能够学以致用。 从“奥运知识大挑战”练习中引出信息数字化，主要是通过一份剪报开始，提问学生“我要想把报纸的文字内容保存到计算机中有什么办法可以实现？”学生马上想到了扫描仪、键盘录入、数码拍照等，这就很自然的过渡到了信息数字化知识的讲解。由于条件所限，文字信息数字化主要是通过老师讲解和图片说明来给学生做介绍，而声音和图像信息的数字化则是通过小组探究来完成，老师为每个组提供了相关的数字化设备和技术支持，由组长带领全组人员进行相关信息的采集。从学生活动来看，每个组的成员都积极参与，体验信息数字化的过程。但课后发觉学生讨论的气氛少，如果不做强硬的规定，只给出以上几种情景，让每个组去讨论要获取相关情景的信息，运用哪种信息数字化比较好，这样的话学生在实践起来就会更有目的性，也不会只局限于一种方式获取信息了。 总的来看，我认为这节课还是比较成功的，学生学习气氛很浓厚，在实践中学习新知，将新知识运用到实践中，这充分体现了新课标的要求，即全面提升学生的信息素养。 附件： 1．获取信息渠道连线 听见铃声进入教室准备上课 直接获取 学校组织学生参观历史博物馆 利用网络收发电子邮件 买了一张林俊杰的CD回家欣赏 间接获取 现场观看“好运北