《这条小鱼在乎》说课稿.doc

《这条小鱼在乎》说课稿 ????一、紧扣文本说教材 ????1、教学内容 ????《这条小鱼在乎》是鄂教版小学语文三年级上册中一篇文章。故事的主人公是一个小男孩，他明明知道自己救不了浅水洼里所有的小鱼，但是他仍然一条一条地救着。他的行为震撼着几乎每个读过这个故事的人。通过对课文的阅读，教育学生：珍爱生命，永不言弃。 ????2、教学目标 ????知识与能力：①复习巩固生字词语，继续积累语言。②正确、流利、有感情地朗读课文。 ????过程与方法：创设情境，激发兴趣。以读为主，读中感悟，体会小男孩救小鱼时的执著与专注。 ????情感、态度与价值观：通过对小男孩救鱼过程的理解，体会他珍爱生命，不轻言放弃的可贵品质。 ????3、教学重点： ????学习课文第二至七自然段，引导学生体会小男孩救小鱼时的执著与专注。 ????4、教学难点： ????有层次地培养学生的阅读能力，体会小男孩心里的美好情感。 ????二、依据内容说教法 ????为了更好地落实教学目标，我采用了以下教法： ????1、情境教学法：以声情并茂的语言，生动形象的画面，创设和课文有关的情景，拉近学生和文本的距离。 ????2、以读为本，读中感悟法：让学生通过在表情朗读中感悟，在表演中感悟等多种阅读方式，体会小鱼的可怜和小男孩救鱼时的执著与专注。 ????三、以生为本说学法 ????引导学生学习时，我将以学生的“读”为主线，指导学生运用“读、思、演、悟”的学习方法，培养学生思考与想象的能力，以及对语言文字的感悟能力。 ????四、围绕课改说过程 ????为了让小学语文课堂成为饱含情意的课堂，充满爱意的课堂，张扬个性的课堂，我将从四个方面进行教学。 ????（一）创设情境，激发兴趣 ????爱爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，为了让学生迅速进入课文的情境之中，首先我为学生创设了这样的一种情境：“（播放课件）同学们，你瞧，小鱼快活地在海里游来游去，现在我们就是这群美丽的小鱼，生活在大海妈妈的怀抱，你想说点什么呢？这样一来激起了学生对小鱼幸福生活的向往，接着再播放课件：退潮后，沙滩上留下大大小小的浅水洼，成百上千条小鱼被困在里面，等待他们的将会是什么呢？小鱼的命运牵动着学生的心，从而自然地引出下一环节。 ????（二）走进文本，感受困境 ????（1）抓重点词句，体会危险 ????阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，在这一环节，我让学生通过找重点词句来体会小鱼的危险。先让学生在课文中找一找有关小鱼面临危险的句子，用自己喜欢的符号划出来，再指名读并交流自己的感受，体会出着急，就读出着急的感觉；体会出难过，就难过地读读；体会出害怕，就读出心中的害怕来……通过学生个性化的朗读，培养了学生的朗读兴趣。老师采用不同的方式评价，如：“从你急促的语气中，老师听出了小鱼内心的着急。”“你真会读书，老师仿佛看到鱼儿难过的眼神。” ????随后课件出示沙滩，放大的“蒸”字缓缓地从地平线冒出来。用心去读读这个“蒸”字，你感受到了什么？此时学生已经能深切地感受到小鱼的生命危在旦夕。 ????（2）创设情境，读中感知 ????在创设的情境中感染学生，让他们觉得自己仿佛就是一条洼水浅里的小鱼，播放课件，引导用第一人称改写句子并指导朗读： ????“我们被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是我们回不去了。被困的伙伴，也许有几百条，甚至有几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，我们都会死去。” ????此时学生已经把自己当成了小鱼，师生完全融入到情境之中。 ????（三）读中感悟，体会心声 ????《语文课程标准》指出: “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在感悟小男孩的心声时，我引导学生抓住以下四个重点句子，通过三个步骤达到让学生产生共鸣的效果。 ????“我继续朝前走，忽然看见一个小男孩，在一个个小水洼旁，不停地捡起被困的小鱼，并用力地把它们扔回大海。 ????“我知道。”小男孩头也不抬的回答。 ????“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。 ????“这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条……” ????（1）表演读 ????让同桌合作读句子1，一人读，一人配合动作表演。在全班交流的过程中,引导学生互评。 ????通过引导学生尝试表演读，让孩子利用已有的生活经验，凭借想象把课文内容化作具体、鲜明、连续的画面，在表演中感悟出男孩专注的神情。 ????（2）抓住重点词语朗读。 ????教师引导，抓住“我知道”这个词，