〞小学数学情境串教学法的研究〞开题报告.doc

“小学数学情境串教学法的研究”开题报告…………王爱霞 周玲 “小学数学情景串教学的研究”阶段性总结…………………江美玉 仙家寨小学情境串教学阶段性总结……………………………傅晓辉 情境串教学总结…………………………………………………王咏梅 “小学数学情境串教学法的研究”开题报告 王爱霞 周玲 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 长期以来，我国小学数学过分强调数学知识的基础性和系统性，教学内容不同程度地脱离社会现实，而在知识迅速创新的今天对人才的需求，最重要的已不仅是更多更深的知识，而是在更新知识以及利用新知识的过程体现的创新意识，表现的创造能力。 本课题主要探究的是如何在课堂中创设生活情境串，让学生在情境串中发现问题，探索问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 情境串教学以它前所未有的力量冲击着并涵盖了整个中华大地，它向每一位教师展示着全新的教育理念，以人为本是它鲜明而突出的特征。它强调教育教学要关注个体个性，关注人文精神的培养，主体性的生长，自我实现的追求，个性的释放和人格的完满。 在我们农村小学由于受教育理念和教学设备的制约，我们的情境串教学还需要进一步完善。 三、课题研究的实践意义与理论价值 1、本课题的研究旨在探索出一条从生活中去发现数学问题，用数学知识解决数学问题，培养学生解题能力的教学之路，提高学生的学习质量，培养学生对未来知识的探索和发现能力。 2、通过本课题的研究，促使教师更新教学观念，优化课堂结构，能在教学过程中创设不同的情境串让学生发现问题的能力，也使老师成为现代教育技术的专家，提高教学质量。 四、完成课题的可行性分析 1、学校将组织一支过硬的骨干教师研究小组，定期请专家进行指导，并组织小组成员外出考察学习。 2、配备多媒体等教学设备，为课题的实践做好充分的准备。 3、制定严格的研究制度，保障课题的顺利进行。 4、确保研究经费。 五、课题研究设计报告 1、课题界定与研究依据 新课标要求学生能运用已有的知识和技能分析、解决问题，具有初步的探究与创新精神。情境串教学就是在教学过程中创设一个完整的情境串，让学生在情境中发现问题，探究问题，从而培养学生解决问题的能力。 2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化） 本课题将以小学数学课程标准为指导，以小学生的认知规律为依据，坚持以培养学生解决问题的能力为目标，运用科学的方法深入开展科学研究，力争在理论与实践相结合上实现以下目标： (1)从儿童造成高分低能的不同角度进行广泛调查，探索情境串对儿童学习知识及能力培养的重要性，研究出情境串教学的方法途径。 (2)通过教师实践、研究，结出“在现实情境中，培养学生解决问题的能力”的最优化的新型教育模式。 3、研究内容（研究内容的分解与具体化） (1)“在现实情境中，培养学生解决问题的能力”课题提出的意义。 (2)“在现实情境中，培养学生解决问题的能力”的教学方法、途径 的探究。 (3)“在现实情境中，培养学生解决问题的能力”的新型教育模式的探究。 4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式） 第一阶段：成立课题研究小组，确定负责人，制定研究计划，搜集有关资料进行理论学习。 第二阶段：围绕课题进行实践研究，展示课题阶段性的研究成果，搜集整理有关案例、论文。 第三阶段：完成个性鲜明的研究报告。 5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计） 行动研究法：情境串教学课题的研究是一个全新的课题，而提高教师专业化成长更有针对性强，操作要求高、精、细的特点。在研究的整个过程中会出现新的问题和接受新的理论挑战，因此及时在研究中分析新情况，提出新方法，这样能使研究不断深入下去。 6、完成本课题研究任务的保证措施 (1)每学期初，小组成员交流研究计划，落实研究所需的人力、物力的配置。 (2)小组成员要固定，确保研究顺利进行。 (3)每月召开一定子课题的研究会，及时发现问题和总结经验。 (4)每年向课题主持人提供研究情况一份，子课体研究报告若干期。 7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间） (1)创设情境的若干方法的研究报告 (2)“在现实情境中，培养学生解决问题的能力”的教学模式及学术论文。 “小学数学情景串教学的研究”阶段性总结 江美玉 多年来，仙家寨小学始终以科研工作为抓手，以课题研究为突破口，全面实施课程改革，取得了良好的实效，2004年4月我校成为青岛市“小学数学情境串教学的研究”课改实验点校，由我校承担的“小学数学情境串教学中新授课的研究”，在我校顺利实施已近三年，在全体课题组成员扎实有益的实施研究中，我校数学课堂有了新的变化，通过课堂载体，创设情境，实施有效教学，将枯燥的数学学习变得富有趣味