一只小鸟教学设计..doc

《一只小鸟》教学设计 【教学内容分析】 《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大 ；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。 【学情分析】 我班52人，升入三年级后，他们已经掌握了一定的观察想象、口头表达、交流合作、朗读等方面的能力，但是这些方面的能力都不强，比较薄弱，比如观察不细致，不能进行充分的合作交流，口头表达方面说话不够流利、完整、通顺，朗读水平不高等等这些能力都有待于老师教学中地培养。 【教学目标】 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。 　　3、理解“啁啾”“”等词语在文中的意思。 4、试着续写一段话。 【教学重、难点】 　　1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。 2、 一、导入 今天这节课我们继续学习《一只小鸟》。（一只小鸟） 你觉得这是一只怎样的小鸟？ 、师总结：大家看课文的角度不同，得出的感受也不同。你们说的都很正确，那老师把你们说的总结一下，我们可以说它是一只幸福、快乐的小鸟，同时还是一只不幸或者是可怜的小鸟（相机补充板书：幸福不幸） 、这小鸟的命运在文章中发生了变化，请你看一看，在文章中哪几个自然段写它很幸福、快乐，从哪开始写它命运开始转变？ 、（一）学习1、2自然段，体会小鸟的幸福 1、既然1、2自然段写了小鸟的幸福、快乐。现在请你们默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。 2、谁找到了？说的时候希望你们可以按照文章的先后顺序来说。 　*“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。” “ 啁啾”什么意思？你们听……（播放鸟叫声） （2）小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀？（3人）（点到：老鸟多么快乐呀/是啊，爸爸妈妈多幸福啊）（课件）你们听，小鸟正在巢里啁啾呢，谁把第一自然段中的这句话读一读。（指名）2人（多快乐呀）师：可爱的小鸟给全家带来了无数的快乐，（板书：父母—快乐）评：老师也感受到了快乐；多么快乐呀） *“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。” （1）“探”还可以换成什么字？（伸）哪个字更好，为什么？ 看见了什么？一片（好景致）。 “景致”什么意思？ （景色）你把这句话中的“景致” 换成“景色”读一读。我们用换一个说法的方式理解了词语的意思。 （）什么样的好景致？（“灿烂的阳光，葱绿的树木”） 师：想象一下小鸟站在枝头看到了什么？（生……多美的风景啊；想象真丰富。）小结：（课件，音乐）是啊，这里有灿烂的阳光，蔚蓝的天空，葱绿的树木，清脆而柔美的歌的赞美它的小脑袋里充满了新意抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。 师：它的歌声怎么样？（清脆、柔美） 生：“它的声音里满含……好像“自然”也含笑着倾听一般。” 师：那你们知道这句话中的“自然”指谁？ 生（异口同声地）：大自然。 　师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美地读一读第二自然段。（先自由练读，再指名读） 　师：真好！你的朗读仿佛把我带进了鸟语花香的美丽画卷。谁还愿意再次把大家带进画里？（指名读，齐读） a、老师仿佛也听到小鸟那清脆的歌声。（还有谁想唱）b、你今天读书声音非常洪亮；句子读的很通顺。c、唱的可真动听啊。 同学们，这是一只快乐的小鸟，它在欣赏美景，放声歌唱，让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声！（生齐读） 过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听（板书：自然----含笑），大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那呢？（课件）你怎么知道的？（生）是啊，（板书：孩子----喜欢）总结 同学们，正是这只小鸟，（板书 ）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！ 就像冰心奶奶说过那样“有爱就有一切”，那就让我们用正确的方式去付出爱，这样世界才会变的更加美好！ 小结：学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸