一分钟老师.doc

一分钟老师 第一部分，理论篇 引子： 进行一下测试： “一分钟老师”自我五项测定 一、发现自己的学生犯了某一过错或有了某一过失时，您批评学生，您会—— ①批评之后，学生的心气顺多了 ②批评之后，自己心气顺多了 二、发现某一学生拖交了一次作业，再次补充又做得不太正确时，您会—— ①重罚学生，一做多遍 ②找学生谈谈，再定 三、假若您是初中三年级某班的班主任，在非正式场合，学生主动跟您聊课业以外话题的概率是—— ①比较小 ②比较大 四、如果您特别在意自己在学生心目中的威信，而抽样调查您的威信并不高后，您觉得问题是—— ①自己还不太了解自己的学生 ②学生没有说真话 五、在使用表扬和批评的次数上，之于学生，您使用批评和使用表扬，哪一项较多呢—— ①批评 ②表扬 一、一分钟老师的模糊概念 台上一分钟，台下十年功，这句话同样适用于老师。 老师的功夫在身为老师之外！越是优秀杰出的老师，在某一具体的问题上，在学生面前，越应该缩减成为老师的时间。 二、一分钟老师的体会 经常要上讲台的老师，一分钟精辟的授课，胜过一个小时的滔滔不绝！通常的情况下，他往往把别的老师需要一个课时才能讲完的内容，花五个课时的时间，提炼成一分钟的内容，花两分钟时间传授给学生。 一分钟老师与其他老师相比，与学生在一起的时间，不仅不会多，而且还要少。其实，台上台下、课内课外，对于他来说，没有什么差别，随时都有可能成为学生的老师，而又随时都有可能不是。或许，可以这么说：当学生们需要他为他们排解疑惑时，他就成为老师的时候；此外，他就跟同学们一样，同样是一个学生！只不过他所学的，是怎样成为一个优秀的教师罢了。 三、一分钟老师的意识 一分钟老师，虽然不是确指在给学生授业解惑时，仅仅只用一分钟的时间，但其要求老师要有精练、简单、明白、通俗的授业解惑过程，是不容置疑的。 一分钟老师自身，首先要训练自己看书的授业解惑能力。只有能力提高了，才有可能把复杂的问题简单化，把疑难的问题简易化，把烦琐的问题简明化。 一分钟意识的培养，要从自我的日常生活琐事中开始，比方说洗脸、做饭、搞卫生等等，尽量地缩减时间，并且要有意识地寻找做诸如此类家务时的捷径。有了这种意识，再考虑自己身为老师，要为学生授业解惑的事。 四、一分钟老师的上课 一分钟老师上课很少站在讲台上。他实行的是一对一的授课，也可以说是圆心应对圆周的授课。他是圆心，所有的学生都是组成圆周上的点，与他的距离都是一样的远。哪个学生有什么疑难，用最简明的话语陈述出来，他经过深思熟虑，将学生提出的问题解剖一遍，看哪个环节是最难的，然后给学生们最直接的提示，用时常常不超过一分钟。 五、一分钟老师的准备 一分钟老师必须是精通自己课业的老师，他要做到手上无书，心中有书。书上的每一道习题、每一篇课文，都在自己的脑海里。所谓的熟能生巧，就是人们常说的那种滚瓜烂熟。只有做到这样的程度，才能一语道破要害，切中学生的疑难，费时自然少之又少。 六、一分钟老师的身教 一分钟老师自身的形象塑造也是非常重要的！比方说，身为老师，自己做事，给学生的感觉不是干脆利落而是拖泥带水，不是明明白白而是含含糊糊，不是一语道破而是长篇累牍，优秀的一分钟老师的形象别说与自己无缘，恐怕在学生们的心目中，还会是一个平庸、甚或是无能的老师。 小结： 学是为了做，看一分钟老师是如何训练自己的一分钟意识的——一分钟老师需要时刻训练自己的一分钟意识，操作办法如下： ①每天至少两到三次，分别用一分钟的时间提醒自己在锻炼自己的一分钟意识。 ②每天至少三到五次，分别用一分钟的时间提醒自己将要成为优秀的一分钟老师。 ③把一分钟老师和一分钟意识写成小条幅挂在房间里，以便起床和上床时都能目睹得见。 ④有意加快自己日常生活的节奏，缩减做一些生活琐事的时间。 ⑤提高自身的专业知识技能，拓宽知识面，研究中学生的一般心理结构。 第二部分：实践篇——分钟老师的方法 方法一、一分钟目标 （一）、一分钟目标的概念 不是指老师自身或是学生自身在一分钟内就能到达的目标，而是指所确定的目标，在一分钟内就能想完、看完、忆完。 自身定下阶段性目标，就有了阶段性努力的方向；自身定下长期的目标，就有了长期的努力方向。 无论怎么伟大的长远目标，都是由无数个小目标汇成的，每一个阶段性小目标的实现，都是向长远目标的实现靠近，这就要求我们，阶段性的目标应该与长久的目标挂钩，或者两者之间要有机统一起来！不过必须明白的事，阶段性目标并不是长久目标的平均分割，但长久性目标的实现又的确是阶段性目标实现的总和。 （二）、一分钟目标的特点 自己容易想起、容易铭记、容易到达！而普通的教学计划，只是一个框架、甚至是一个概念，对谁都没有特定的约束力。 一分钟目标，大致有如下几