一年级《9加几》教学实录与点评.doc

《9加几》课堂实录 公安中心小学　　兰松群 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学一年级上册第96- 97页。 教学目标: 1.通过自主探究，学会“9加几”的计算方法，初步理解并掌握“凑十法”并能用自己喜欢的方法口算“9加几”。 2.培养学生自主、合作、探究的学习能力。 3.激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系及学习数学的快乐。 教学重点: 理解、掌握“凑十法”。 教学难点: 能熟练掌握“9加几”的口算方法 教具准备: 多媒体课件、1-9的数字卡片、小棒20根。 教学过程: 创设情景，激发兴趣 师:前段时间我们学校举行了第一届体育运动会，比赛项目有1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐、立定跳远、接力赛……谁来告诉老师你参加了哪些比赛，得了第几名? (学生自由发言，及时表扬学生) 师:我这里选了几个画面(课件展示) ，谁来帮老师数一数画面上的小朋友有多少人?在干什么? 生1:跳远的有9人。 生2:跳绳的有3人。 生3:跑步的有6人。 生4：仰卧起坐的有7人。 师:谁能根据这些画面，提一些用加法来计算的问题呢? 生1:参加跳远的和跳绳的一共有多少人? 师:你知道怎样列式吗? 生1:　9+3 生2:参加跳远的和跑步的一共有多少人? 师:你会列式吗? 生2:　9+6 生3:参加跳远的和仰卧起坐的一共有多少人?我会列式:9+7 …… 师:你们真了不起啊，会提这么多问题了，大家观察一下:9+3、9+6、9+7这 几个算式有什么特点? 生:第一个加数都是9。 生:第二个加数不一样，而且比9 小。 师:对，今天这节课我们就来学习“9加几”(板书课题) (点评:此环节创设了一个学生亲身经历过的运动会情景，学生能畅所欲言，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，更让学生体会到生活中处处都有数学，感受到了数学与生活的联系。同时，教师说“谁能根据这些画面提一些用加法来计算的问题?”不仅培养了学生的问题意识，而且避免了学生提一些用减法计算的问题，为学生提问题的方向起到架桥铺路的作用。) 自主发现，探究算法 师:怎样算出跳远和跳绳的一共有多少人呢?你是怎么想的?同桌交流交流吧。 生1:我是一个一个数的，一共有12 人。 生2:我是先数出跳远的有9人，再接着数跳绳的有3人，一共有12人。 生3:我是先数出跳绳的有3人，再接着数跳远的有9人，一共有12人。 生4:我和他们不一样，我用手指算的，伸出3个手指，然后从9后面数10、 11、12。 师:你为什么伸出3个手指，不伸出9个手指呢? 生4:伸少的容易算一些。 生5:我是把跳绳的一个人和跳远的9 个人合起来就是10个人，再加上剩下的2 人，所以是12人。 师:你的方法不错啊，你怎么知道的? 生5：是我爸爸教的，一开始我也是一个一个地数，太慢了，又容易数错，我就去问爸爸，他告诉我以后用这种方法算就好快了。 师:哇!你真了不起，能记住大人交给你的好方法，还把这种方法告诉了我们，你一定是个勤学好问、爱帮助别人的好孩子，大家都要向你学习。 (点评:此环节注重培养学生的口头表达能力，通过小组合作学习，鼓励学生用多种方法解决问题，允许他们利用不同的方法计算9+3，充分尊重学生的选择，体现了课程标准所提倡的算法多样化的理念。这样，把解决问题的主动权交给了学生，并为他们提供了一个展示自己思维的舞台。) 动手操作，体验“凑十法” 师:有这么多方法可以计算出9+3= 12，你最喜欢哪一种方法? (点坪:老师的一句话“一石激起千层浪”，学生踊跃发言，课堂气氛达到了高潮，20%的学生喜欢生l的方法，40%的学生喜欢生5的方法，30%的学生喜欢生4 的方法，10%的学生喜欢生2、生3的方法， 在提出其法怎样化的同时，注重引导学生对自己他人的方法进行同时评价。) 师:我也非常喜欢生5的方法，老师给他的方法起了个好听的名字，叫做“凑十法”，我用小棒代替跳远和跳绳的小朋友，请生5上讲台摆给我们看，然后用自己手中的小棒自己摆一摆，好吗? (学生演示，全班观察，动手操作) 师:谁来告诉大家，你是怎样摆的?知道了什么叫“凑十法”吗? 生1：先摆9根，9根差l根凑成10根， 从3根里拿出1根，剩下2根，10根和2 根合起来也是12根。 生2：也可以先摆3根，从9根里拿出7根凑成10根，剩下2根，合起来也是12根。 师:请看: 你们说说3 为什么分成1和2，不分成2和1呢? (点评:为了让学生理解和掌握“凑十法”，教师为学生提供了操作实践的机会，注重把具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，重点让学生明白 “凑十法”是一种比较简便的算法，令人意想不到的是大部分学生懂得了先把9 凑成10，有少部分学生还知道先把3凑成10)