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《教育方法概论》分章练习题（1—9章） 第一章 教育方法的历史发展 一、判断题 1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。（ ( ） 2、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。（ ( ） 3、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。（( ） 4、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。（ ( ） 5、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。（ ( ） 6、“博学、审问、审思、明辨、笃行说的就是“朱熹读书法”。（ ( ） 7、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。（ ( ） 8、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。（( ） 9、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。（ ( ） 10、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。（( ） 11、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。（( ） 12、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。（( ） 13、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。（( ） 14、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。（( ） 15、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。（( ） 16、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。（( ） 17、20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战，当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”，即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。（( ） 18、美国教育家加涅认为，教学必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”。（ ( ） 19、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。（ ( ） 20、前苏联教育家奥苏伯尔提出了教学过程最优化的思想。（( ） 21、美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习进行的方式看，可以把学习分成有意义学习和机械学习。（( ） 22、接受学习等同于机械学习，发现学习等同于有意义学习。（( ） 23、布鲁纳认为学生学习知识关键在于掌握学科的基本结构，而非掌握多少知识。（( ） 24、在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么，“接受式学习”就会是有意义的。（( ） 25、捷克教育家夸美纽斯认为，教师的作用就是“知识的产婆”。（ ( ） 二、单选题 1、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作？（ D ） （A）《学记》 （B）《师说》 （C）《颜氏家训》 （D）《进学解》 2、提出“敏而好学”思想的教育家是（ A ）。 （A）孔子 （B）韩愈 （C）颜之推 （D）王夫之 3、《颜氏家训》是由（C ）写的教育专著。 （A）孔子 （B）朱熹 （C）颜之推 （D）孟子 4、《学记》提出了有价值的教育思想是（ B ）。 （A）学思结合 （B）“善喻” （C）勤学深思 （D）博学求精 5、韩愈提出“尊师重教”是在哪本著作中（ C ）。 （A）《学记》 （B）《进学解》 （C）《师说》 （D）《大教学论》 6、把“温故知新”作为“人师”前提的学者是（ A ）。 （A）朱熹 （B）韩愈 （C）孔子 （D）颜之推 7、在课堂上倡导“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法的学者是（ A ）。 （A）段力佩 （B）李吉林 （C）卢仲衡 （D）顾泠沅 8、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是（ D ）。 （A）尝试教学 （B）自学辅导教学 （C）情境教学 （D）尝试指导－效果回授 9、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（ C ）。 （A）解放儿童的眼 （B）解放儿童的脚 （C）解放儿童的脑 （D）解放儿童的思维 10、在小学语文课开展“情境教学”的学者是（B ）。 （A）邱学华 （B）李吉林 （C）卢仲衡 （D）顾泠沅 11、（D ）根据程序教学的原理对初中数学进行自学辅导教学实验。 （A）邱学华 （B）顾泠沅 （C）李吉林 （D）卢仲衡 12、（ A ）又被称为“中国式的掌握教学法”。 （A）尝试指导-效果回授 （B）自学辅导教学 （C）情境教学 （D）八字教学 13、（ A ）提出了