中国大学生“哑巴”英语的成因与对策.doc

中国大学生“哑巴”英语的成因与对策 第21卷第1期 V01.21No.1 池州师专 JournalofChizhouTeachersCollege 2007年2月 Feb.,2007 中国大学生哑巴英语的成因与对策 尹贝 (英国利兹大学教育学院,英格兰利兹LS29GT) 【摘要】哑巴英语已经成为中国英语教学的瓶颈问题,造成哑巴英语的原因很多,也很复杂,不能完全归咎于中 国大学英语教学,教材和教法.本文试图以外语学习理论为指导分析哑巴英语的原因,并且根据现代流行的外语教学 理论建议解决哑巴英语的办法,帮助中国英语学习者摆脱哑巴英语现象,提高英语的说话能力. 【关键词】哑巴英语;学习动机;可理解性输入;课堂互动;自主性输出 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1008—7710(2007)01—0109一o4 一 , 引言 中国当代大学生英语学习群体从初中到大学学习英 语时间大约8年,共计200o个课时【l】,他们的英语教学最 终目标要求达到中等以上的水平,能够应付日常工作中的 交际需要,通常是读写的需要.然而,随着中国在国际政 治,经济,文化中的地位不断上升,社会各行各业对英语人 才的口语需求越来越高.中国的英语教育也开始发生一系 列的变化,特别是大学英语教学近几年的一系列的改革, 从过去注重阅读能力和语法知识到现在强调听说能力和 语言运用能力,怎样提高学生的口语技能已经成为当前大 学英语教学的中心话题和课堂教学的改革趋向.国家教育 委员会制定了新的《大学英语课程标准》(简称《课 标》),《课标》要求全面提高学生的英语交际能力,强调 学生的听说能力.然而.在以汉语为母语英语为外语的情 景下.提高学习者的听说能力远远难于提高读写能力,中 国学生的哑巴英语或聋子英语现象并非一下子就 可以消除.其原因很复杂.因此,我们不仅要从外语教学的 角度去努力改进,而且还要从外语学习的本质上去思考和 分析.发现哑巴英语的真正原因,找出解决问题的可行 办法.本文主要从学习者内外学习动机,课堂教学的语言 输人,师生互动和同学互动上分析中国英语学习者口头表 达能力欠缺的原因.并从当代外语教学理论中找出相应的 对策.帮助中国英语学习者摆脱哑巴英语现象,提高英 语学习者的说话能力. 二,哑巴英语的成因 (一)缺乏说的动机 学习动机是决定学习者是否愿意交流的主要考虑的 问题脚.学习动机一般分为两种:外在动机(extrinsicmoti— vation)和内在动机(intrinsicmotivation).外在动机是课堂 以外的因素;内在动机是课堂内产生的.这两种动机直 接或间接地造成了中国英语学习者哑巴英语的主要原 因. 1.外部动机 外部动机指的是学习者学习活动兴趣以外的工具型 动机(instrumentalmotivation)嗍46.在第二语言学习或外语 学习中.通常存在两种外在倾向:融合型倾向(integrative orientation)和工具型倾向(instrumentalorientation)131.融 合型倾向促进学习者与目标语人群交流的愿望;工具型倾 向在某种程度上反映了学习者的实用主义观点.例如会说 英语就可能拥有一份体面的工作,得到较高薪水的报酬 等.对于大多数中国学生来说,学习英语的工具型动机比 较明显.各种等级的书面英语水平考试证书已经成为他们 学习英语的最终目标.目前,虽然也有大学英语口语水平 考试,但是还没有引起社会上各用人单位的注意,所以他 们就不感兴趣.由于学生的工具型学习动机比较显突,英 语教学也变得非常实用;虽然要求注重英语的听说技 收稿日期:20o7一O1一O1 作者简介:尹贝(1983--).辽宁大连人,英国Leeds大学教育学院外语教学(TEFL)研究生,研究方向为外语教学,教师教育. 109 能,特别是口头表达能力已经成为英语教学改革的重要部 分,但是口语课上还是以练习语法和词汇为主,交际能力 为辅,口语活动用来操练教师提前准备好的语法练习璎, 口语教学往往贴着交际语言教学的名牌商标,但是穿戴的 仍然是应试教育的老一套.其结果,学习英语的动机局限 在陕速取得好成绩上【I】,学生一离开课堂遇到实际交 际情景就结结巴巴说不出话来,渐渐地就变成哑巴了. 2.内部动机 内在动机指的是学习者自身对交际活动的兴趣,这种 内在的愉悦表示了学习者自愿参加交际活动的能力州.内 在学习动机的原因很多,例如年龄,情感,物质条件,教学 方法,个体差异等,这些因素直接或间接地导致了中国英 语学习者的哑巴英语现象. (1)中国英语教学方法 中国英语教学方法是影响中国英语学习者内在动机的 主要因素之一,教学方法枯燥无味,学习动机就会削弱[31s, 教师的热情不高和责任感不强也会降低学生说话动机; 在某种程度上,教师需要在不同