中美教育体系比较,英语教育论文.doc

中美教育体系比较,英语教育论文 　内 容 摘 要: 　中美两国的基础教育在管理体制、课程目标、教学内容、教学方法、评估手段等诸多方面都不尽相同 ,教学效果也各有利弊。我们在借鉴美国的经验时 ,需要弄清中美两国文化背景上的差异 ,冷静地分析、思考两国基础教育中的长处和短处 ,采取扬长避短 ,双向互补的办法 ,努力寻找其中的最佳结合点 ,与时俱进 ,开拓创新 ,不断推进基础教育的改革和发展。 　　中美两国有着不同的历史文化背景 ,政治经济制度也存在很大的差异 ,因而两国的基础教育在管理体制、课程目标、教学内容、教学方法、评估手段等诸多方面都不尽相同 ,教学效果也各有利弊。对两国基础阶段教学的各个层面进行比较分析 ,对我国基础教育课程改革有一定的借鉴作用。一、中美基础教育体制的对比研究(一 )行政管理体制方面教育行政管理是指政府对教育的管理和学校内部的管理。学校行政管理机制包括内部的机构设置、领导成员构成和责任权限划分等。从基础教育的行政体制方面看 ,美国教育行政管理是比较典型的地方分权为主的自由化管理体制 ,是“平行 ”的教育行政。联邦政府不掌握教育行政权 ,不直接干预教育事业 ,它的主要职能是指导性和服务性的。如向地方划拨教育经费 ,收集教育信息 ,进行调查研究等。在美国 ,对教育拥有直接管理权的是州政府及教育委员会 ,其次是地方政府和学区教育委员会。学区是美国教育管理的基层单位联邦与地方是指导与协商的关系。中小学在地方学区教育委员会的领导下 ,普遍实行校长负责制 ,校长是学校行政的主要负责人。学区教委的主要职能是决策和审议学校中的重大问题 ,编制预算 ,向学校推荐应聘干部和教师等。校长的主要责任是执行学区教委的决定。这种地方分权管理体制调动了地方办学的积极性 ,但也有它的弊端 ,就是各地自行其是,无统一政策要求、规划和目标 ,使教育发展出现极大的不平衡。而我国基本上是“垂直 ”的教育行政 ,即中央集权的教育行政。在我国 ,中央一级设有主管教育的部门 ,中央对教育事业实行统一的计划领导 ,教育经费主要由国家预算支付 ,实行中央集中领导下分级管理的原则。这种做法的显著特点是统一性、权威性强 ,缺点是压制地方积极性 ,致使各地各类学校办学模式的单一化。(二 )办学体制方面办学体制是指学校教育由谁来组织承办及选择怎样的经营方式方法与制度。办学体制的构建是否科学、合理 ,直接关系到教育事业发展的兴衰。美国基础教育阶段实行的是以公立为主 ,公立与私立相结合的办学体制。美国已经实现 12年义务教育 ,但仍然支持和鼓励私立学校的发展。美国公立学校约占 70%,私立学校约占 30%。而无论公立学校还是私立学校 ,都十分重视教育特色和多样化办学模式。如在高中教育中 ,比较优秀的高中都有自己的强项 ,如科学方面的、艺术方面的等等。很多地方还设有兼备升学预备教育和就业教育的综合性高中 ,同时为不同需要的学生提供教育机会。我国基础教育中 ,多为公立学校。社会力量办学和民办学校所占比重较小 ,且在发展中困难重重 ,如经费不足、管理不善、教师老龄化等 ,教学质量堪忧。众多的公立学校基本是按照升学目标来办学 ,新出现的一些私立民办学校也模仿这一方向 ,办学模式十分单一 ,所培养的学生缺乏专长和技能 ,如果不能升学走进社会后无法适应社会的需求。就这一点来说 ,我国应加强社会办学力量 ,尽快形成以政府办学为主体 ,社会各界共同参与 ,公办学校和民办学校共同发展的办学体制;要制定私立学校发展规划 ,加强私立学校的管理;要在普及 9年义务教育的同时 ,着力解决好高中办学规模不足的问题 ,努力改变机制不活 ,模式单一的办学状况 ,鼓励学校办出特色;要适度发展兼有升学预备教育和就业预备教育的综合性高中。(三 )学制方面美国的学制是单轨的 ,即各级教育在结构上互相衔接 ,上下沟通。初等教育和高等教育加起来共计 12年 ,但形式多样 ,有 6·3·3制 ,6·6制 ,8·4制 ,4·4·4制 ,5·3·4制等。正如上文所说 ,美国的中小学兼施成人教育 ,实行年青一代的教育与成人教育相结合 ,正规教育与非正规教育相结合。如美国的综合中学是中等教育的主体 ,但它兼施普通的、职业的和技术的教育。我国现行的学制有 6·3·3制 ,5·3·3制和 5·4·3制三种 ,小学 5年制和 6年制并存 ,初中 3年制和 4年制并存 ,就全国来说 , 5·3·3制占多数。中美两国在学制上有相当的共同点 ,如两国儿童入学年龄均有提前的趋势 ,在小学和初中的过渡上 ,两国也都采取了一定的措施 ,如我国一些地方试行取消小学升初中的入学考试 ,使两个阶段混合设校 ,实行一贯制等等。二、中美基础教育教学与评估的对比研究(一 )课程目标方面中国传统的课程目标是一种社会本位取向