校长在小学课改小组成立会议上的讲话.doc

校长在小学课改小组成立会议上的讲话 老师们： 新课改已经走过十年的路程，回顾我们这十年的课改路，全处全体领导和教师在实践中探索、在研究中前进、在反思中发展，取得了一定的成绩。但是我们也不得不看到我们的实践离新课改的精神还有一定差距，我们始终没有摆脱传统的“先教后学、教师讲学生记”的课堂教学模式的桎梏，好多学校实践着实践着又回到了原点，始终跳不出这个怪圈，可见打破传统课堂教学模式是非常之难，它已经深深地嵌入到我们的脑子里，印刻在我们心上。那么我们应该如何走出这个迷魂阵呢，我认为先要回答好三个问题，一是我们的课堂怎么了？二是我们的课改怎么了？三是我们怎么办？前两个问题需要我们找准病因，后一个问题才能对症下药。 一、我们的课堂怎么了？ 1、本末倒置。长期以来，我们的课堂教学一直尊奉“以学生为主体，教师为主导”的信念，可在实际教学中就把这个原则抛到九霄云外了，变成了教师为主体，教师霸占课堂，教师统治课堂，教师唱独角戏，学生只是被动的听讲者、记录者，完全没有自己的主体意识。在这种课上，没有教学的民主，没有师生的平等，更少有独到的见解，少有创新的火花，少有情感的交流。 2、重讲轻学。我们的课堂就是教师讲学生听，教师讲学生记，教师讲什么学生学什么，教师讲多少学生学多少。教师拼命的讲，学生机械的接受，教师津津乐道，学生不知所然。教师生怕学生听不懂，生怕知识讲漏了，不厌其烦，口若悬河、反反复复，点点滴滴，一讲到底。我认为就是越俎代庖，鸠占鹊巢。 3、精英教育。教育应该是面向全体，使每个学生在原有基础上有提高有发展，促使他们身心健康的成长。但我们的课堂上，只关注少数人，而放弃了大多数，对于一个学校来说你可能是放弃了百分之一、千分之一，而对于一个家庭来说就是百分之百，这难道不可悲么？更甚者暗箱操作，起始年级还能抓前百分之五六十，到了第二年就减少到抓前百分之三十，到了毕业班就只管前一二十名，其他的就一概不管，你想学就学，你不想学也没有人管，作业想交就交，不交也不会过问，早早的使孩子丧失自尊心和自信心。甚至一些小学孩子刚上一年级就给孩子定了位，下了定论，使一些孩子一入学就厌学。 4、缺乏合作交流。学生学习方式单一，就是教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，没有学生的自主和探究，没有师生的合作和交流。正是由于没有合作的氛围，再加上升学造成的同伴间的竞争心理，导致学生不愿意与同伴交流，不愿意与同伴分享，从而造成学生合作意识和团队意识的淡薄。 二、我们的课改怎么了？ 1、理论与实践的脱节导致我们的课改裹足不前。我们现在不缺乏新理论和新理念，我们学习了不少的理论，背了不少的警句，让谁现在讲讲都是洋洋洒洒。但是真正到了课堂上，就把理论忘到九霄云外，又是一讲到底。讲不懂不罢休，讲不透不罢休，生怕学生学不会，直把学生讲的昏昏欲睡哈欠连天，教师仍是喋喋不休。这就是说我们的新课改理念没有入心没有入脑，只停留在口头上，没有落地，说起来是一套，做起来是一套，说和做是两张皮。我们仅仅是有课改的呐喊声、口号声，而没有认认真真的思考，更没有脚踏实地的做，没有“让教学回家”。 2课改没有抓手。我们的校长只给大家讲课改应该怎么样，而没有教给大家课改应该这么样；只有理论的引领，没有操作层面的示范，只有泛泛的倡导，没有一个实用的范式，导致课堂改革的随意性强，最终导致流产。 3、课堂改了但没有发生质的变化。虽然我们也在不停地探讨，不停的改进，不停的反思。但是以讲为主的课堂没有从根本上发生变化，最多的是给传统课堂加上了花边，插上了几朵鲜花，激起了几朵浪花，但是实质没有变。正如一个人脸上一脸麻子星，为了使人看起来美丽，怎么办？就只有抹粉底霜来遮掩，虽然外形象暂时改变了好看了，但是本来的面目永远不会改变，总有一天会露馅。 4、我们的课堂改革缺乏强有力的执行力，导致课堂改革不断夭折。 为什么看似雄心勃勃的课改却一而再，再而三的付之东流？为什么我们的课改走着走着大多是又回到了原点等等，问题的原因集中到一点：执行力。要想让理念化作行动，让理念从高高讲坛走向粗糙地面，光靠泛泛地说不行，要靠执行，没有强有力的执行力，课改就会走老路，就会复辟。没有执行力就没有一切。 5、课改缺乏坚持。课堂改革总是见异思迁、朝秦暮楚，今天看这个好就学一点，明天看那个好，就又掉头转向了，就如猴子掰玉米棒一样，最终是“邯郸学步”，别人的优点没有学到实质，自己独有的特点也丢掉了，其实这就是急功近利的表现。其次就是课改没有列入学校的长远规划，往往因人事更迭而改弦易帜，半途而废。其三课改就是一阵风，东风刮过又西风，总是在应付。 6、课改抱着“扬弃”的圣经不舍得放手。我们学习需要扬弃，这一点是毋庸置疑