京剧课题创新成果.doc

以国粹京剧为特色的小学校本课程的开发与实施 内容摘要 本课题从京剧进校园的优势、劣势、机遇等方面，结合学校实际情况，详细分析了“以国粹京剧为特色的校本课程的开发与实施”的可行性以及学校在这方面的做法和取得的成效。 我校响应教育部号召，结合学校、学生的实际，充分利用社区资源，营造京剧氛围，开展京剧活动、举办京剧成果展示，将京剧将国粹京剧作为学校办学特色。在特色实施的过程中培养学生的兴趣爱好和探究意识，培养学生分析问题、解决问题的能力以及团结协作的意识，全面提高学生的综合素质。并根据《山东省义务教育义务教师地方课程和学校课程实施纲要》的规定，以京剧为特色进行校本课程的开发与实施，为教师开发和构建校本课程提供了一个有效的操作平台和广阔的研究空间。 关键词：京剧资源、校本课程、校本课程开发 一、问题解读 1、课题的提出 2008年3月，教育部提出“京剧进校园”，并确定15首京剧唱段作为中小学“京剧进课堂”的教学内容。这一举措在全国引起很大反响，传承京剧艺术，激发学生对京剧的兴趣，使学生了解并喜爱京剧，成为教育界一直探讨并研究的话题。我们认为，京剧是一门综合的艺术，坐念唱打不仅可以锻炼孩子们的语言表达能力和表演能力，还可以锻炼身体、陶冶情操。而且京剧曲目中包含了民族艺术、道德观念、传统习俗和历史知识等多方面的价值，是对孩子们进行思想品德教育和爱国主义教育的很好载体。 我们都知道，一个人的价值取向、认知标准和道德品质是在氛围的熏陶及社会关系的综合作用下形成的，一个人在不同的氛围里有不同的感受。氛围，实质是一种人文环境，它通常表现为一个集体整体的行为习惯、思想观念和精神风貌等。良好的氛围对一个学校、一个团队乃至每一个家庭都是至关重要的。 我校是新成立的学校，地处城乡交界，学生来源广、素质差别大，教师也是大部分来自原先四所学区小学，如何营造一种氛围，打造一支团队，形成一种力量，培育一种精神，让所有成员“爱心凝正气，奉献促和谐”是建校初到现在我们一直努力奋斗的目标。通过认真分析，深入研究学校前身的历史资源，我们发现原崖头小学有着丰富的京剧教育底蕴，学校前后培养了京剧乐器演奏和生旦等角色演员100多人，不少演员在省市级大赛中获奖，并多次承担各种纪念、慰问、汇报及同国际友人交流的演出任务，曾接受联合国教科文组织及国家领导人的接见。校园内充溢着浓郁的国粹芬芳，“京剧进校园”能够得到了广大师生、家长和社会的认可。这为我们响应教育部号召，开展京剧进课堂打下了一定的基础，因此，如何借助京剧这一载体，开发和利用京剧资源，达到我们的目标并使之成为我校特色，成为我们研究的重大课题。 2、关键词界定 京剧资源：我们理解的京剧资源包含文化资源和技艺资源两个方面。文化资源主要包括京剧的发展史；京剧大师所开创的流派文化、京剧中各类服饰、脸谱等的造型艺术及京剧中蕴含的德育元素。技艺资源是指富于技巧性的武艺、工艺或艺术等。主要指富有技巧性的“四功五法”。四功指“唱、念、做、打”， 唱为唱功，念为念功，做为做功、打为武功。五法指“手、眼、身、步、心”，手为手法，眼为眼法，身为身法，步为步法，心为心法。在京剧普及教育阶段，应深入浅出地将四功五法逐步渗入，通过了解、尝试、实践，让学生感受国粹文化的魅力所在。 校本课程与校本课程开发：校本课程,即学校课程或学校本位课程,是新课程体系中的重要内容。它与校本课程开发不同。校本课程开发指向的是一个动态的不断完善的过程，其意义不仅体现在校本课程开发的产品中，而且体现在校本课程开发的过程中。校本课程开发既可以自主开发自己学校的独特课程，也可以针对国家课程进行校本化改造，从而使国家课程更加符合具体的学校教学情况，但它并不改变国家对于课程的权利主体性质。而校本课程则属于校本课程开发的产品或结果，为学校自主决定的可供学生选择的课程计划或方案。 二、课题研究的目标 1、知识目标： （1）激发师生学习京剧的兴趣，让师生了解、认识京剧，让京剧文化深入人心，进而成为校园文化的一个重要组成部分。 （2）传承和弘扬祖国传统文化，建立一支有专业素质的学生京剧表演队伍。使学生的高雅素质得到培养，促进学生综合素质的全面发展。 2、情感态度目标： 通过京剧进校园，进课堂的实验，着力培养学生热爱中华民族传统文化、民族国粹的意识，进一步树立学生的民族自信心和自豪感，同时让学生树立爱美、懂美、欣赏美、创造没的意识。 3、技能目标： （1）、探索中培养学生合作探究能力。 （2）、形成激发学生探究意识。 （3）、培养学生创新能力。 三、成果的意义与价值 在当今社会经济高速发展，越来越多的人已经将京剧遗忘，尤其是在学生这样一个庞大的群体中。京剧本身具有陶冶情操，丰富生活的特性，因此，京剧进校园能够“挽救”我们的民族文化，振兴民族文化，使孩子们不能只知道有周杰伦，也