从试卷设计看高考英语科对阅读理解能力的考查.doc

从试卷设计看高考英语科对阅读理解能力的考查 【专题名称】中学外语教与学【专 题 号】G381【复印期号】2008年10期【原文出处】《中小学英语教学与研究》(沪)2008年5期第53～56页【作者简介】刘庆思　教育部考试中心外语处????阅读是我国学生接触外语的最主要途径，也将在其未来的生活中发挥更为重要的作用，因此，“中学英语教学大纲”（下称“教学大纲”）确定了“听、说、读、写综合运用，侧重培养阅读能力”的策略，而正在推行的“中学英语课程标准”（下称“课程标准”）则特别为高中学生规定了18-30万词的课外阅读量，中学英语教学对阅读理解的重视程度由此可见一斑。在这种情况下，高考英语科将阅读理解能力视为试卷考查的重点内容之一，一方面在试卷中赋予了它较高的内容权重和分值比例；另一方面，在考查要求、材料选取和试题命制方面进行了精心安排，使近几年的高考英语科考试结果得以全面、稳定地反映考生在阅读理解能力方面的情况。本文中，作者将通过对“考试说明”和近年试卷的分析，从试卷设计的角度探讨高考英语科对考生阅读理解能力的考查情况。????一、呼应中学英语教学，确定阅读理解考查的一些基本原则????“既要有利于高等学校选拔新生，又要有利于推进中学的素质教育”是高考长期以来一直坚持的两项基本原则。由每年颁布的“考试大纲”和“考试说明”可以看出，高考英语科严格遵循“教学大纲”和“课程标准”的相关要求和基本精神，充分考虑中学英语教学的实际情况，逐步确定了阅读理解考查的一些基本原则。????1.阅读在全卷中的分值权重????“教学大纲”明确将学生阅读理解能力的培养视为中学英语教学的重点，根据这一精神，综合考虑我国英语教学的实际情况，高考英语科逐步确定了阅读理解部分在整份试卷中的分值权重。值得一提的是，谈起阅读理解，人们往往只会想到试卷中的阅读理解部分，这一认识不够全面，因为试卷中除阅读理解部分有几篇较长的语言材料外，完形填空部分中也有一个较长的英语语篇。该语篇用以考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，其半数以上的试题要求考生结合上下文内容进行解答（选择），即使是与上下文关系不大的单句测试题也要求考生准确理解整个句子的含义。对试卷各部分内容进行的相关分析也证实了完形填空与阅读理解部分的密切关系，在2007年教育部考试中心所命制的三套试卷（不含听力、含听力和新课标）中，阅读理解部分和完形填空部分的相关系数分别为0.75、0.81和0.79，各套试卷中两部分内容均在0.01水平上具有显著相关（双尾）。由此可见，高考英语试卷中的完形填空在很大程度上与阅读理解部分的考查内容相同，因此，考试研究人员倾向于将其50%的分值计入阅读理解部分。在全国启用的各套英语试卷中，考查阅读理解能力的试题均占到了相应试卷分值的37%左右。????2.对考生的读速要求????“课程标准”在谈到阅读部分时没有涉及读速要求，但“教学大纲”对学生的阅读速度提出了较为明确的要求：“能以每分钟70-80个词的速度，读懂……的材料。”据此，商考英语科设定了阅读理解部分对考生读速的基本要求：每分钟约65个单词。因阅读理解部分给定的参考时间为35分钟，所以，每年试卷中该部分的总词量（语篇和试题）为2275个左右。表面看来，这一标准明显低于“教学大纲”的要求，但实际情况不然，因中学生平时的阅读是在具体目的不甚明确、没有太大外界压力的情况下进行的，采取的阅读方法基本为略读(skimming)，也就是迅速阅读文章，以了解其主旨要义、作者态度等。而高考中的阅读活动则并非如此，考生既需要略读，以获取一些整体性信息；也需要查读(scanning)，以获取所需的细节性信息。另外，考生还需要一些时间考虑试题的解答。绝大部分高考考生(90%)都能够在给定的时间内完成规定的任务，所以，近几年的高考英语试卷一直坚持了这一要求，详细信息见下表：????????3.对文章中所出现生词的处理????“教学大纲”在“二级目标要求”一节要求学生“读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料”。对阅读材料中生词的认可符合真实阅读活动的要求，因为在现实生活中任何人都可能会在阅读文章时遇到尚未见过的词语，如果对这些词语进行处理，则会影响阅读材料的真实性，不利于培养学生的阅读理解能力。但过多的生词也不利于阅读活动的顺利进行，会降低阅读者阅读的兴趣，因而应该对其进行适当的限制。????“教学大纲”列出了高中生应该熟练掌握的近2000个单词和相关的习惯用语及固定搭配，而目前正在推行的“中学英语课程标准”基于中学生的实际英语水平和英语教学的需要，大幅度提高了对学生所应掌握词汇的要求（3500个）。这两个词表分别是长期以来使用的高考英语试卷和2007年新