以学科建设为重点推进教学改革.doc

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以学科建设为重点推进教学改革

以学科建设为重点推进教学改革 ● 蔡文伯   石河子大学是于1996年合并的一所新型综合性大学,学科门类齐全,专业覆盖面广。大学以学校合并为契机,坚持“大综合、新机制、有特色、高质量、高水平、高效益”的办学思路,经过四年的调整、融合,专业结构趋于合理,学科建设明显加快,规模效益显著提高,办学实力明显增强。   一、以综合学科优势为基础推进素质教育   “育人为本、素质第一”。我校充分利用合并后学科门类多、专业多的综合优势,在培养目标上突出素质教育,融传授知识、培养能力、提高素质为一体,教育学生“学会学习,学会做人、学会生存、学会创新”。一是推进素质教育,营造良好人文环境。利用学校人文学科优势开展学术讲座,积极向学生推荐经典名著。发挥师范学院艺术系的作用,举办美术作品展示会、艺术教育汇报演出会和个人音乐演唱会,设置“人文社科类课程”,让每个学生根据自身知识结构和本专业的需要选课。二是推进创新教育。为适应知识经济对人才的要求,我校在教学计划上增设了培养学生创新能力的课程,如科学技术史、发明学、创造学、自然辩证法、学习方法导论、逻辑学等。三是推进个性教育。在经贸学院试行学分制,让学生自主选择课程、选择老师、选择学习进程。四是推进通才教育。近几年,我校为了培养复合型人才,增强人才对未来转业转岗的自我调适、自我应变能力,采取了种种措施。在招生上实行了按院、系招生,淡化专业,实行“专业+模块”、“主修与辅修专业相结合”的人才培养模式。   二、以学科重组优势为核心优化专业结构   专业结构体现了学校特色,是学校赖以生存和发展的前提。大学合并前,原石河子农学院有18个本科专业和19个专科专业,石河子医学院有2个本科专业和6个专科专业,兵团师范专科学校有15个专科专业,兵团经济专科学校有8个专科专业。专业结构、层次结构、数量结构不尽合理。为适应21世纪人才培养的要求,充分体现我校综合大学多学科的优势和“立足兵团、服务新疆、面向全国”的办学指导思想,我校对专业建设进行了统一规划,确立了加快发展本科教育,重点发展农学、医学学科类专业,积极开展工学学科类专业,稳步发展经济学科类专业,促进师范教育类专业发展,筹建资讯工程学院、体育学院、生物工程学院,加快人文社会科学类专业发展的基本原则。1996~1999年我校充分发挥合并后的师资、设备等资源优势,新增15个本科专业,其中有6个师范类专科专业升为本科,使我校的专业结构趋向合理,适应了新疆、兵团经济发展的需要。人文社科类和师范教育类专业力量明显增强,形成了以农医为主、多学科综合发展的专业格局。   三、以学科交叉优势为主线加强课程体系改革   改革课程体系是深化教学改革关键的一环,课程体系改革不是在现行课程之外增设新的课程,而是根据培养人才的新需要,更新陈旧的教学内容,变革传统的课程结构,重点在于课程教学内容的集成、更新,课程体系的整合、重组。我校根据人才培养的总体要求,结合我校实际,加强了系列课程改革。如人文社会科学系列课程包括:(1)文学类:科技写作、中国语文、文学欣赏;(2)历史类:毛泽东思想概论、邓小平理论、科技发展史、世界近代史、民族理论与民族政策;(3)思想道德类:大学生思想修养、社会学、伦理学;(4)艺术类:美学概论、音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏;(5)法学类:法律基础;(6)其它类:文献检索、公共关系学、心理学。新整合后的课程教学内容突破了传统的课程分割束缚,显示出教学内容现代化、体系结构合理化,取得了教学学时总数缩减,学生实践动手能力得到提高等成效。课程建设是高等学校教学工作中最重要的一项基本建设,是教学改革的关键环节。石河子大学及时制定了《石河子大学一类课程建设指针体系》,通过评选起到了促进课程建设、相互学习、交流经验的作用,达到了“以评促改,以评促建,评建结合,重在建设”的目的。我校在经费相当紧缺的状况下,每年挤出30万元作为优秀课程建设的专项基金。在课程设置上,注意知识内容的相互渗透和配合,进行课程重组,减少、删除重叠课程,提高课程的综合化、整体化程度,各专业根据课程的地位和作用,确定课程体系和主要课程。全校按科类统一设置通识教育课程,开设人文、社科、经济、自然科学等7个系列近150门任选课程,保证了学生全面发展和个性发展。同时,充分利用学科交叉优势的课程间的相互渗透,重新优化配置人才、设置资源,形成、重组一批跨学科、多学科的综合课程和复合课程。   四、以学科建设为龙头加大学科骨干培养力度一流的学科必须有一流的师资。我校从并校之日起,就自加压力,负重前进,把创办自 治区重点大学和在全国有一定知名度的新型综合大学作为奋斗目标。在实现这一目标的过程中,师资队伍的整体素质成为关键因素和决定因素。并校前,学校师资流失比较严重, 尤其是高学历、高职称教师。并校后,学校党委把师资工作列入主

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