价值的创造与实现教学案例.doc

PAGE PAGE 1 《价值的创造与实现》教学案例 江苏省高淳高级中学 张雷 【教学目标】 知识方面： 识记： 如何创造和实现人的价值。 理解： (1)个人利益与社会、集体利益。 (2)人生价值实现的途径。 运用： (1)联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系。 (2)分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个性的发展和强调与社会统一之间的关系。 2、能力目标 (1)在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。 (2)理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。 (3)培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。 3、情感、态度、价值观目标： 帮助学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。通过实现人生价值的主观条件的教学，帮助学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。 （确立上述目标的依据：1、理论依据：《思想政治课程标准》对这一框题的要求：探求实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出的贡献才是真正有价值的人生。 2、学情依据：现在的高中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，对于如何实现人生价值的问题有所思考。但是由于受到社会转型的影响，现在部分青少年以自我为中心的思想比较突出，同时，表现为思想上的认知与行为的选择相互冲突，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，帮助他们健康的成长。） 【教学重点、难点】：1、人在劳动中创造价值。 2、在创造和奉献中实现价值。 3、理解自我价值与社会价值的统一。 【教学课时】：一课时 【教学方法】：问题探究式教学 学生讨论 情景活动 （在实施这些教学方法的时候要注意做到提问时的小坡度、大面积、多层次、多角度、由浅入深，从而使不同层次的学生都有所收获。） 【教学用具】：多媒体 一张百元人民币 一个苹果 一把小水果刀 【教学过程】： 新课导入：（老师从口袋中拿出一张崭新的一百元人民币，目的是吸引学生的注意力把学生引到课堂上来，同时为课堂教学服务。） 师：同学们这是我辛勤劳动所得的一部分，同学们想要吗？ 生：想！（学生兴趣高涨。） 师：如果这张人民币是这样获得而来的还想要吗？还敢要吗？（多媒体展示材料：2007 年4月14日河北邯郸农业银行被盗5100万元，两名主犯马向景、任晓峰相继落网。（以此材料导入基于本材料较新而且和与本节课知识可有较大的关联性。同时，问题的提出，引导学生理性的思考，为教学的顺利进行做好铺垫。） 师：他们的人生价值观是怎样的呢？ 生：他们以金钱至上，以自我为中心，不劳而获的思想。 师：他们的价值判断与选择正确吗？为什么？ 生：他们的价值判断与选择是错误的，因为正确的价值判断与选择应符合两个标准，即既要自觉遵循社会发展的客观规律又要自觉站在最广大人民利益的立场之上。而他们的行为恰恰背离了这两个原则，因而是错误的。 师：是不是仅仅知道价值选择与判断的标准就可以了呢？我们更需要做些什么呢？ 生：不是的，我们更应该去创造价值与实现价值。 （上述的一系列问题的步步呈现遵循了学生的认知规律，进一步激发学生的求知欲。） 师：很好，这节课我们一起来讨论关于价值的创造与实现问题。现在，我们大家一起来做一个“我问你答的游戏”（通过游戏一方面达到活跃课堂的气氛，另一方面进一步激发起学生的学习积极性。） 师：你幸福吗？ 生：是的，我很幸福。 师：你是如何理解幸福的？ 生：每个人对幸福的理解是不同的，在我看来，幸福是一种体验和感受，知足就会感觉到幸福。 师：谈的很好，你认为应该如何才能够创造幸福呢？ 生：主要是通过自己的辛勤的劳动。 师：为什么只有通过劳动才能够创造幸福呢？ （这些问题的设计是随着学生的思考的深入而逐步设计的，而且不是一下全部说出，而是逐步进行的，遵循了学生的“最临近发展区域原则” ，有利于学生接受新知识。达到了教学的要求。） 生：人只有在劳动中在奉献社会的实践中，才能创造价值。一个人创造的社会财富越多，就意味着他为社会和他人的贡献越大。人只有在劳动中才能自由彰显和发挥自己的智力、体力意志和情感，从而实现和证明自己的价值。 师：同学们回答的很好，大家讲到了劳动着的人是幸福的，因此，要想获得幸福就需要通过自己的艰苦的劳动。那么，通过自己的劳动获得了劳动的成果就一定会获得幸福吗？（这一问题的抛出，又引导学生进一步思考，除了需要劳动还需要什么才可以感受到幸福呢？帮助学生树立奉献的观点。） 师：（老师拿出已准备好的一个苹果、一把水果刀）现在我想请