沪科版初中物理九年级第十二章 第二节《科学探究：物质的比热容》教学设计.doc

沪科版初中物理九年级第十二章 第二节《科学探究：物质的比热容》教学设计 第一课时 （沪科版初中物理九年级） 【课程标准】 课标要求：通过实验，了解比热容。尝试用比热容说明简单的自然现象。 【内容与学情分析】 标准的第一点要求“通过实验，了解比热容”，属于“了解”水平。比热容是物质的一种热学属性，与学生的生活密切相关，标准要求对其有所“了解”是十分必要的。但明确要求让学生通过实验，观察物理现象的过程中发现这一属性。标准的第二点要求“尝试用比热容说明简单的自然现象”，“尝试”属于体验性目标行为动词，“说明”属于“了解”水平。主要是强调物理知识的应用及其与生活和社会的联系，属于技能方面的要求。同时应注意发展学生在解决问题或作决定时，能尝试运用科学原理和科学方法思考问题。 教材中的主要内容包括探究物质比热容的过程、比热容概念的建立、比热容的知识应用、热量的计算。比热容概念是通过科学探究方式建立的，因此在教学过程必须要让学生经历设计实验、制定探究计划、分析与论证等知识生成的过程。 学生的知识储备：热量的概念、热传递的知识等。学生的生活经验：物体吸收热量的多少可能与物质种类、质量、加热时间等因素有关。学生的学习优势：已初步掌握科学探究的基本方法和要素。学生的学习障碍：本节课探究过程中变量较多，例如质量、温度及温度变化量、加热时间、吸收热量、物质的比热，对抽象思维能力偏弱的学生来说是比较大的困难。 【学习目标】 1．了解比热容，知道比热容是物质的一种特性，会查比热容表。 2．尝试用比热容说明简单的自然现象。 3．经历设计探究不同物质的吸热能力的实验与制定计划的过程，经历从物理现象和实验中建立比热容概念的过程。 4．通过了解“热岛效应”，有关心人类赖以生存的自然环境的意识。 【重点】 1．了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 2．经历设计探究不同物质的吸热能力的实验与制定计划的过程，经历从物理现象和实验中建立比热容概念的过程。 【难点】 设计探究不同物质的吸热能力的实验，制定实验计划，分析与论证实验结论。 【评价设计】 1．通过随堂评价2、3和课本p31作业第1题检测目标1的达成 2．通过随堂评价4、5、6和课本p31作业第3题检测目标2的达成 3．通过随堂评价1和课本p31作业第4题检测目标3的达成 4．通过课本p31实践活动检测目标4的达成 【教学器材】 分组实验材料：（烧杯、酒精灯、铁架台、酒精、火柴、石棉网、圆纸板）计时器、抹布、试管2根、加热器、沙子、温度计2根、水、 演示实验材料：小试管、烧杯、水、沙子、远红外加热器、温度传感器、升降台等； 【教学方法和手段】 问题驱动法、演示实验与分组实验、课件展示 【教学过程】 课前准备：学生撰写小论文，描述自己印象中最热一天的感受。 一、提出问题 思考：你所记得最热的日子是哪一天？在哪里度过，看到了什么，感受到什么？（到海边消暑纳凉，马路上煎鸡蛋等），请两个学生描述自己的感受。 教师：要解释上述现象就要学习本节课—比热容。 炎热的夏天，我们赤脚从沙滩走向海水时，会有什么感受？ （生:感觉沙子烫脚而海水比较清凉）。 相同的日照条件下，海水和沙子的温度不同，是否是水和沙子的吸热能力不一样？下面我们就通过实验来比较它们的吸热能力。 二、探究物质吸热性能 如何比较沙子和水的吸热能力呢？学生讨论， 1．在实验前我们先帮小明解决个问题。 以家里烧开水为例，讨论： ①在加热条件不变的情况下：水烧开的时间与水的质量有什么关系? ②在加热条件不变的情况下：一定质量的水，加热时升高的温度与加热时间的长短有什么关系? 结论：水的质量越大，温度升高的越多，吸收的热量越多。 2．探究水和沙子的吸热性能 (1)制定计划与设计实验 （评价1）让学生分小组讨论设计怎样的实验方案：除了水和沙子你还需要什么器材？怎么比更公平、更科学呢？需要设置什么条件吗？要测那些物理量? 　(2)交流设计的实验方案 学生交流自己设计的实验方案：取质量相等的水和沙子装入试管中，用相同的加热器加热(相同的加热器在相同的时间内供热相等)。使用温度计观察沙子或水升高的温度，用秒表测量加热时间。 实验数据可用下面所示的表格记录。 物体 质量m／g 液体初温t1／℃ 液体末温t2／℃ 升高温度t2-t1／℃ 通电时间 沙子 水 (3)进行实验与收集数据 可以按照自己设计的实验，也可以按照老师介绍的实验方案分小组进行实验。实验过程鼓励同学发扬团队精神，分工协作，认真测量和记录实验数据。 (4)分析论证 各实验小组根据测量的数据进行分析，比较看相同质量的两种物体，当它们升高相同的温度时，加热时间的长短是否相同，进而判断它们吸收的热量是否相同。 实验结论：质量相同的不同物体的升高相同的温度，吸收的热量是不同的。 (5)各实验小