体育原理讲义.doc

北京体育大学 体育原理 讲义 第一章 引论 一、体育原理概述 （一）特点、特点和研究范畴 （二）学科定位 体育原理与体育学、体育哲学、体育理论、体育概论、体育社会学、体育人类学 （三）体育原理研究的目的和意义 意义：更新体育观念 促进学科建设 指导体育教学和体育改革实践 二、体育原理发展概况 （一）20世纪30—40年代的欧美式体育 （二）20世纪50年代的苏联式体育 （三）20世纪60年代开始建设自己的体育理论 （四）“文革”10年与国外拉大差距 （五）百家争鸣、全面分化的20实际80年代 三、学习与研讨体育原理的方法和要求 研究方法：逻辑法、比较法、调查法、问题研究法等 要求：坚持百家争鸣、百花齐放的学术方针 坚持真理，不轻信书本，不轻信权威 坚持以马克思主义唯物辩证法和唯物史观分析问题 坚持理论联系实践，突出体育原理研究的现实指导性 第二章 体育概念 一、体育概念研究的重要意义 二、体育概念的界定 （一）定义的步骤与规则 （二）体育的定义及其分析 （三）体育概念的分类 三、中、日、美、英、苏联等国体育概念的比较研究 第三章 体育本质 一、体育本质的概念 体育的本质，是指体育本身特有的不同于其他事物的根本属性。 二、体育观的演变与体育本质认识的演进 国外 国内：严复、蔡元培、杨昌济、张伯苓、陶行知、方万邦、毛泽东等 三、身心关系、体育的人文关怀与体育本质 （一）身心关系辨析 （二）体育的人文关怀与体育本质 四、体育的多种特性与体育本质 属性：健身性 教育性 文化性 竞赛性 技能性 娱乐性 社会性 第四章 体育目的 一、从健康与体制的关系看体育目的 二、从体育价值取向看体育目的 体育价值取向定义 在体育目的确立的过程中，起作用的体育价值取向有3种： 社会本位的价值取向（工具论） 人本位的价值取向（本体论） 人本位和社会本位双重奏的价值取向 从体育价值取向的变化看体育目的的确定 三、体育目的的界定 体育目的特点：抽象性、预期性、终极性的 体育目的的功能：定向功能、调控功能、评价功能 （一）体育目的的表述问题 （二）体育目的的界定 依据：反映体育自身的本质特征 考虑社会政治经济制度的要求，满足社会生产和文 化生活的需要 符合体育目的与体育目标的辩证关系 参照国家关于体育工作重点转轨的决策 第五章 体育过程与规律 一、体育过程概述 （一）体育过程的本质、结构与特点 体育过程的本质（4条） 体育过程的基本特点（4条） 体育过程的基本目标（4条） （二）体育过程的要素 体育是一种相对独立的社会子系统。这个子系统包括3种基本要素——“体育人”、“体育学习者”和“体育中介” 三者之间的关系 二、体育与健身、娱乐、竞技运动的关系 （一）体育与健身 健身的定义 体育与健身两者的关系与区别 （二）体育与娱乐 两者的关系与区别 （三）体育与竞技运动 对竞技体育的认识 体育与竞技运动既有本质区别，又有密切联系 三、对体育规律的认识 （一）体育规律的含义与研究意义 （二）体育过程基本规律的分析 1.体育的一般规律 体育与社会政治经济发展相适应并促进社会发展的规律 人的身心协调发展规律 主体性规律 2.体育的具体规律 体育手段与体育目的的一致性规律 同化优势规律 适度运动负荷的规律 第六章 体育途径 一般认为，体育从区域和时空视角可划分为家庭体育、学校体育和社区体育。 一、家庭体育——应引起重视的体育角落 （一）家庭体育的内涵及其特点 内涵 基本特征： 强烈的亲和力与感染力、 良好的继承性和连续性、 内容的多样性和方法的趣味性 发展趋势与对策： 社会转型引发家庭体育大发展 由单一的传统型向开放、多元型家庭体育发展 重视和加强对家庭体育的组织和领导 增强家长的体育健身意识，为青少年儿童树立良好的“榜样” 与家庭接轨，让家长和孩子在家庭体育中互相学习、共同提高 二、学校体育——奠定学生终身体育的基础 学校体育是联结家庭体育和社区体育的桥梁，是终身体育的基础。学校体育在我国体育发展战略上占有非常重要的地位。 （一）学校体育存在的主要问题 学校体育思想观念的偏差 学校体育实践与终身体育的指导思想脱节，导致学生厌学体育 发展趋势与改革对策 1.确立以终身体育思想作为学校体育改革与发展的主导思想 2.正确处理学校体育与经济运动的关系 首先，要正确看待竞技运动的积极作用。 其次，要根据学校体育的实际需要引进和使用竞技运动的手段 ，促进学校体育的改革 3.培养学生终身体育意识、习惯和能力是学校体育的根本