体育教师如何说课评课.ppt

体育教师如何说课评课 普兰店市教师进修学校 曹凯 一 、说课的定义 体育说课是教师在认真备课的基础上，在一定的场合下，对某一课时的教学内容、教学任务、教学目标、教学思路、教学方法等，结合教学对象、场地器材等实际情况，口头表述课的教学设想、假设及其理论依据，并由听者对其评说的教研活动。实际上，体育说课就是上课前的一种实践演习，是教师将备课过程中的创造性劳动置于集体的讲评之中，把隐性思维显性化，是一种有目的有计划的并从其理论的角度对教学实践作一剖析的教研活动。 体育课分为理论课和实践课两类。针对体育课的类型特点，体育说课分为室内说课和室外说课两种。室内说课又分为室内说理论课和室内说实践课两种。 室内说课 室内说理论课要说理论课的知识面范围，知识层次，知识点的分布，学生应掌握的主要理论知识；要说板书的设计，包括板书的内容、形式、位置、顺序、格局等方面的安排；要说如何应用电教设备辅助教学以及观看的时机，电教器材摆放的位置。室内说实践课要说实践课的内容、目标、任务；要说教材和学情、教法、学法、重点、难点；要说课的结构设计、教学程序，组织教法；要说课的负荷、密度；要说场地器材设计和利用。 室外说课 室外说课除要说室内说实践课的内容外，特别注意要说学生在各部分中的站位、活动的路线、方向和队列队形的变化；要说教师的站住、示范的位置、示范的方向、活动路线、活动范围；尤其要说保护与帮助的方法。 体育说课教学能提高体育教师掌握大纲，钻研教材，驾驭教材能力，能促进备课规范化管理。 能提高体育教师的理论水平和教育科研能力。 能提高体育教师的语言表达能力，促进普通话水平的提高。 能提高体育教师的示范能力和教学应变能力。 能提高教师掌握电教手段的能力。 体育说课与备课有许多相同的地方。首先，主要内容相同。说课与备课都要分析具体课的教材、学情、教学过程和设想、教学方法、预计运动量、练习密度、教学目标等。其次说课与备课都是为课堂教学服务，为上好课作准备。 体育说课与备课所不同的是要求和要领不同。说课是集体备课的教研活动，备课则是教师课前准备工作属于教学活动；说课的目的是教师与教师之间相互探索课的规律，提示备课工作；备课是面向学生，是由教师设计好内容，为提高课堂教学效率服务。无论怎样说课在理论及要求上都比备课要高，认识说课与备课的相互关系是说好体育课的前提。 说指导思想：交代本节说课的理论依据。 说学情分析：分析学生（基础、起点、风格、差异）、分析场地。 说教材：说明教材的选择（水平几？第几单元？教材的内容是什么？多少课时？本节说的是第几课？）；说出《课程标准》对本节课的要求及本课教材在本单元乃至本教材中的地位、作用和意义。 说教学目标：知识目标、技能目标、情感目标。 说教学重难点 说教学方法 说教学流程（准备部分到结束部分） 教学思路与教学环节安排：说课者要把自己对教材的理解与处理、针对学生实际、借助那些教学手段来组织、基本的教学思想说明白；说教学程序要把教学进程所设计的基本环节说清楚，但具体内容只需概括介绍，要听讲人能听出教什么？怎么教就行，还要讲清这样教的理论依据（《课标》依据、教学法依据、教育学心理学依据等）。 说明教学双边活动安排：怎样运用现代教学思想指导教学？怎样体现教师的主导作用和学生的主体作用？是否体现了活动和谐统一；教法和学法和谐统一；知识传授和智能开发和谐统一；德育与智育和谐统一。 说明重难点的处理：要说明在教学过程中怎样突出重点和解决难点的？解决难点运用了什么办法？ 说明采用那些教学手段辅助教学？运用的时机及这样处理的道理是什么？ 说器材的安排及教学目标达到的预计。（运动负荷、平均心率、最高心率等） 说课不是备课（说课前应该有一份货真价实的好教案），更不是教案，但它可以和“课的设计”进行整合。 说课不是讲课，也不能去“背课”。 说课时要用普通话，切忌报流水帐，要抓住关键，详略得当，一般环节一带而过，重点部分要用清楚明白、画龙点睛的手法来叙述。 说课时要有自己的个性，时间在10分钟左右。 怎样评价一节体育课 一堂好的新授课，要重点突出学生的主体地位。课程设计要丰富多彩，不能千篇一律，且必须遵循教育教学和人体运动规律，根据学生年龄、性别的特点，适当、合理、科学地安排运动负荷与练习密度，这对增强学生体质，掌握运动技术、技能，防止伤害事故发生，都具有重要意义。 场地、器材布局合理。 身体练习多样化、游戏化。 提高器材利用率。 竞赛性。 安全性。 地域特点与民族特点。 对当前的课程标准解读清楚，在制定目标时注重领域目标统领内容，并且用内容对照目标。 对于某节课来说应做到初步了解、进一步了解、掌握某项。 目标要结合学生的实际，并且能达成；目标科学、合理。 提高技能。 发展体能。 贴近学生实际、生活实际、以及学生年龄段的生理、心理特点。