注重方法指导，学会读写.ppt

注重方法指导，学会读写 一、思辨语文课究竟教什么 1.把握语文课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 2.区分语文教学目标、教学内容、课文内容 教学目标 教学内容 课文内容 语文本体内容 语文非本体内容 载体、语境 目标、内容 二、梳理语文教学内容的结构体系 1.把握语文主要课程内容构成 汉语教学 写话、习作 识字、写字、词、句、标点、修辞 阅读教学 阅读方式、理解能力、领悟表达、阅读习惯 写作交流意识、习作策略、文体表达策略、语言运用 二、梳理语文教学内容的结构体系 2.明晰各年级教学目标及教学内容结构体系 附件1 小学阶段汉语教学目标及教学内容 附件2 小学阶段阅读教学目标及教学内容 附件3 小学阶段写话、习作教学目标及教学内容 二、梳理语文教学内容的结构体系 3.明确各级指标及内涵——示例： 一级指标 二级指标 三级指标 指标内涵 阅读教学 1.阅读方式 2.理解文章思想内容 2.1段落 2.1.①认识自然段和意义段 2.2文章主要内容 2.1.②认识常见的构段方式 3.体会文章的表达方式 2.3文章的中心思想 2.1.③分清一段文章的主要内容和次要内容 2.4文章的结构顺序 2.1.④运用抓要点、摘关键句、合并句意等方法把握典型段落的大意。 4.各类文体阅读 2.1.⑤根据段落特点选择合适的房把握一段文章的大意 5.阅读习惯 三、依托教材，扎实训练，落实目标 1.明确教语文不能教教材，灵活运用教材载体 可以打乱单元编排，优化整合使用教材内容； 精读与略读相结合，突出“学”精，加强“实践练习”，延伸生活、大阅读中运用 2.按照《课标》，参照教学内容结构体系，明确各年级、各版块教学内容，扎实训练 突出学生的“学”，在“学”中学会； 突出学法指导，在“学”中学会学习。 四、注重学法指导，学会读写 1.随文学习必要的语文知识 《课标》指出：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 2.加强对阅读方法的指导 《课标》指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 四、注重学法指导，学会读写 3.积极上好经典阅读课 《课标》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 《北京市中小学语文学科教学改进意见》：深化学习评价方式改革，中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置“可选择性”作文命题。 四、注重学法指导，学会读写 4.加强读写结合，从读中学写 （1）学会阅读，就会写作 表达目的（为什么写） 表达内容（写了什么） 表达策略（语言、篇章结构、修辞手法等）（怎样写的） 四、注重学法指导，学会读写 4.加强读写结合，从读中学写 （2）多种方式改写课文，加强小练笔 ①改变角度或表达方式改写课文。 ②根据文章内容与合理想象扩写课文。 ③根据文章内容与合理想象续写课文。 ④提取课文信息，缩写课文。 ⑤根据文章表达方式，按要求进行仿写。 四、注重学法指导，学会读写 4.加强读写结合，从读中学写 （3）注重“快速成文”方法指导 《课标》指出：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 例如：编写习作提纲 习作时有读者意识和习作目的，根据对象和目的选择内容，编写提纲。（五年级习作教学内容） 根据对象与目的编写二级提纲，学习打腹稿。（六年级习作教学内容）