农村小学语文教学与素质教育目标的差距归因初探.doc

农村小学语文教学与素质教育目标的差距归因初探 刘秘( 摘要：小学语文教育作为一门基础性的人文教育学科，一直以来都是我国基础教育的重要内容之一，其中对广大农村地区的小学语文教育，其是否完成了素质教育目标的要求，近年来也成为了人们广泛关注的一个问题，因而，本文将对农村小学语文教学与素质教育目标之间存在差距的原因做一个系统的分析和解读，并从中探讨出解决这一差距存在的相关对策和措施。 关键词：农村 小学语文 素质教育 差距归因 小学教育作为基础教育，对学生的人格塑造和能力培养有着极其重要的作用，小学语文作为一种人文教育学科，其对孩子的人文塑造和身心培养更是作用匪浅，而人们广泛关注的素质教育，也正是要求要从旧的应试教育模式中摆脱出来，以重视孩子的思想道德素质教育、心理健康和身体健康问题，以及创造良好的氛围，塑造孩子的个性发展和能力的全面培养为主要目标的一种新型的教育模式。但是，从目前的情况来看，特别是在农村地区的小学教育来看，教学现状与素质教育的目标要求还存在着一定的差距，其实施效果并不十分理想。而本文将试图从农村小学语文教学的视角切入，来探究其在具体的教学过程中与素质教育目标之间存在差距的具体原因，并以此来为农村小学语文教育进一步完成素质教育的目标要求提供一些参考意见。 一、农村小学语文教育与素质教育目标存在的差距 要全面的了解农村小学语文教学与素质教育目标的差距所在，我们必须对素质教育的目标以及当前农村小学语文教育的发展情况有一个具体的认识，从而才能从中清晰地了解到农村小学语文教学与素质教育目标存在差距的具体表现。 （一）素质教育的目标要求 素质，通常又称为素养，既是指在先天生理的基础上，人们在后天环境的影响下以及受到的后天教育训练的基础上，所获得和展现出来的身心特征及其基本品质结构。而我们所说素质教育就是从“素质”的含义引申出来的，主要对人进行的包括道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等方面的教育的一种活动。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》第一条第三项中有着明确的定义；即“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”可见，素质教育，是指与应试教育相对的，以提高受教育者各方面素质为目标的一种教育模式，素质教育主要目标是以培养学生德、智、体、美、劳的全面发展，其主要包括重视人的思想道德素质、个性发展、身心健康教育和能力的全方位培养等方面的内容。 （二）农村小学语文教学发展现状 小学语文作为一门主要的人文社会科学学科，其除了在培养孩子的听说读写等方面的能力外，还在培养孩子思想道德素质、身心健康、个性化发展和各方面能力的全面发展有着重要的作用。目前，从农村小学语文教学的现状来看，语文教学虽然取得了长足的发展，但是其中存在的问题也不容忽视。我们都知道语文教学以培养和提高人的为主要吴遵民教授曾明确指出“教育的终极目标永远而且应该只有一个，那就是关乎人格的健全与人性的完善。在教育公平政策理念下，教育行政部门应该合理配置教育资源，加强薄弱学校的设施建设，促进薄弱学校的内涵发展，加强师资培训，提高其教育教学水平，改变教育评价模式，转变教育观念，引导社会对农村边远山区的教育关注。其中，可以从以下几个方面展开工作： 首先，要转变教育思路，创新教育模式，从根本上改变考试第一的教育思维。教育不仅仅是对学生进行系统的知识传授，同时还是对学生进行人格塑造，能力培养和身心健康教育。而小学教育作为一种基础性的教育，是培养全方面的对社会有用的人才的第一步，也是关键一步，因而，学校或是教师应该根据素质教育目标的要求和社会的需要，有目的、有计划、有组织地对受教学生的身心施加影响，把他们培养成为一个全面发展，身心健康的社会所需要的人才。而由于传统的教育理念长期影响，特别是在比较边远的农村地区，小学教育却往往只是以应试为目的。以考试能力培养为核心的僵硬的“填鸭式”的灌输教学，而对学生的身心健康及其他能力的培养却不够重视，因而，要真正的实现素质教育目标的要求，完成对学生能力的全面塑造和保障学生的身心健康，我们的必须要转变教育思路，创新教学模式，从根本上改变由于应试教育带来的学生能力欠缺和身心健康受忽视的局面，从而实现为社会培养和输送真正的身心健康，素质过硬，发展全面的有利于社会发展的优秀建设人才。 其次，要加大教育投入，加强师资队伍建设，改善学校教学设施。任何一种教学活动，其追求无可厚非都是为了服务于生产生活。随着社会进步和科学技术的不断发展，语文这一基础学科教学的使命越来越复杂化，对语文的功能要