农村薄弱学校新教师的培养策略研究.doc

农村薄弱学校新教师的培养策略研究 温岭市坞根镇中心小学课题组2007年新上岗的教师5名，任教年限在三年内的教师就占了68.8%，教师的平均年龄在 26岁左右。新教师虽然充满活力，对教学工作认真负责、尽心尽力、进取意识较强，但毕竟刚刚踏上工作岗位，缺少教学经验，对教育、教学的各方面因素的理解片面、肤浅，势必会影响教学质量。因此，集中精力来抓新教师这支队伍，已成为我校今后几年工作中的一个重点。新教师的培养，关系到学校的兴与衰，关系到广大农民子弟的成长，关系到坞根明天经济的腾飞与否。坞根的教育现状是这样的，与此相类似的同类学校，有何尝不是这样呢？更何况，有些农村学校的领导在新教师的培养上没有引起足够的重视，让新教师在这块贫瘠的土地上自生自灭。以至多少新教师感慨命运的不公而意志消沉，在教师的路程上越走越远。 因此，本课题组提出《农村薄弱学校新教师的培养策略研究》这一课题，是有一定的现实意义和研究价值。并希望以此引起教育行政部门培养重视，从而促进的全面提高。 《教师成长与发展》一书中这样界定新教师：“缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在着较多的无效行为、低效行为或者无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。” 本课题研究中的新教师是指刚走上工作岗位未满三年的所有老师 三、研究目标 1、让新教师在短时间内熟悉学校，熟悉工作岗位，明确并遵守学校的各项制度、要求。 2、让新教师对新课改目标、课程标准、教材教法有较到位的认识，并及时适应新课标的要求，提高教学水平。 3、争取半年后能够胜任本职工作一年合格三年达到校内优秀发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性从生到教师，不少在身份的转变中感受着巨大反差教学的困不善于设计具体的教学情景，照搬大学教师的授课方式，很难把学到的专业知识转化为具体的教学行为，教学效果。班级管理的困对的行为管理是刚入职教师面临的第一大困难。新教师往往把大部分注意力集中在教学上，很少有时间对班级管理进行计划和反思，班级管理难免混乱。这时候，新教师会怀疑自己解决该类问题的能力，影响对儿童的期望和职业信心。 信任在不少家长眼里，这些教师。“压担子”有些校长给年轻教师“压担子”，大多数教师都要“挑大梁”，最难干的工作让教师干，最不好管理的班级让教师管，工作量往往是其他教师的二至三倍。由于工作经验不足，工作难度大，他们只好被动地应付各种事务，来不及对新环境进行认真的观察与思考，凭着干劲盲目做事，结果是身心疲惫，工作成绩平平，自身业务也得不到提高。 结对子”为了强化结对子”这种帮扶措施，在老教师的调教之下，年轻教师亦步亦趋，不敢越雷池一步过分强调“结对子”，年轻教师将会磨灭个性，将会变得越来越世故，绝对不会冒犯师傅，工作上也会与师傅出奇地相似。 半年后能够胜任本职工作一年合格三年达到校内优秀目标教师的职业道德的(1)建立教师德育培养组织，实行分工负责，定期研究工作，做教师的知心朋友。 ()抓好典型，树立榜样。可采取走出去、请进来的方法 ，请模范教师现身说法；也可用身边的典型人物、典型事例进行生动、活泼的师德教育。 ()要针对教师的特点，在开展各种活动中进行师德教育，达到育人的目标。(4)加强学校各项制度、措施和物质环境的管理，保教师教育计划的顺利实施。 ()定期召开师德教育座谈会，及时反馈教师在校的校风、教风、学风，促进校园文化的形成，创设德育氛围制定计划。学校结合本校工作实际，制定教师读书计划。教师要根据学校计划，结合自己教育教学工作实际，选定自己阅读的文章、刊物或教育专著，制定自己的个人读书计划。 提供条件。学校为每位教师配备一本读书笔记本，图书室添置一定数量的教育理论书籍，保证教师学习用书。阅览室配备一定数量的教育刊物，教师借阅。搭建平台。备课环节集体备课检查评比帮扶结对课同课异构一人同课多轮相同的内容，采用完全不同的构思、不同的侧重点进行设计，从比较教学设计、课堂试教、研讨反思教学出现的种种问题，不断提升自身的教学水平，增强实践的智慧。。制定教学反思制度。只有善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快发展。所以，学校应建立一套教学反思制度，促进教师的专业素质的提高。该制度应包括：明确目的意义，组织机构成员、职责、考核和评定的标准等。2）建立反思活动管理、评审小组。反思活动并非教师个人的活动，应在学校的管理下有更完善的机制，更充分的条件和更专业的人员领导和把握，因此建立反思活动专门管理、评审小组对教师的教学反思活动的组织和开展有积极的意义。3）学校为教师创造实施不同类型的反思活动的条件网上互动反思途径。学校建立完善的局部网络或校园网，让教师可以通过进行主体探讨、案例分析、教学反思、教学诊断、教学设计、网上评说课、模拟演练等实现研讨内容更宽泛、更深刻的目的。录像反思