加强朗读,培养小学生语感的研究.doc

《加强朗读，培养小学生语感的研究》 承担单位：浙江省开化县池淮镇明德小学 二零一一年十一月 立项时间：2010年5月 立项编号： khjy10174 课题组负责人：赖林玉 结题时间：2011年7月 主报告执笔者：赖林玉 课题组主要成员：余有莲 赵桂英 余明花 张燕红 目 录 第一部分 课题结题报告 课题研究的背景及意义……………………………………………………（2） 二、课题的界定和研究目标……………………………………………………（3） 三、课题研究的方法和步骤……………………………………………………（4） （1）课程研究的内容 …………………………………………………………（4） （2）课程研究的方法和步骤 …………………………………………………（4） 四、课题研究的实施策略 …… ………………………………………………（4） （一）扎实开展教科研活动……………………………………………………（4） 立足课堂，针对问题精心指导朗读，强化朗读训练 ………………（4） 五、课题研究的结果 ………………………………………………………（5） （一）检测学生朗读水平，找出学生存在的问题。（二）反思教师的朗读教学，找出问题的根源。针对学生朗读存在的问题，课题组成员认真研究对策，总结方法 加强朗读，培养小学生语感的研究 ——结题报告 课题组负责人及执笔：赖林玉 【摘要】语感是一种特殊的言语能力，它是指对语言文字的直接、正确、敏锐的感受能力。直觉性、综合性、形象性和情感性是语感的主要特征。通过探究加强朗读，培养学生语感，使学生对朗读产生兴趣，促进语文学习，养成良好的语文学习习惯，提高学生的语感能力，全面提高学生综合语文素养。 【关键词】朗读 培养 小学生 语感 ? 一、课题研究的背景及意义 “书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”言虽简单，却道出了语文学习的真谛。只有经过反复朗读，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，更是一种不知不觉的语感训练。然而，朗读在语文教学还未引起足够的重视，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，更多是为了应付考试，导致语文基础差，学生对语言的感悟能力差，不能敏捷准确地理解语言。这就是所谓的语感差。 郭沫若曾说过：“大凡一个作家和诗人总要有对于言语的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知。这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”《语文教学大纲》也明确指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《语文课程标准》中多次强调：“ 鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟 ”。通过朗读，学生可以沿波讨源，披文入情，感受文本的丰富内涵；通过朗读，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。语感的性质和语言学习的规律都决定了朗读训练对语感培养的重要性。在长期的教育教学实践中，我们深切的认识到诵读对培养学生语感的重要作用，因此，我们选择加强朗读，培养学生语感作为研究的课题。 二、课题的界定 语感:语感是一种特殊的言语能力，它是指对语言文字的直接、正确、敏锐的感受能力。直觉性、综合性、形象性和情感性是语感的主要特征。叶圣陶先生指出：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”“语感”是个总的名称，包括语义感、语法感和语音感”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断进步。”越来越多的语文教育工作者深切地感受到这种能力是训练学生感知语言的精妙，洞察语言的精髓，把握语言的兴趣，提高语言的表达能力的金钥匙。 三、课题研究的目标 通过探究加强朗读，培养学生语感，使学生对朗读产生兴趣，促进语文学习，养成良好的语文学习习惯，提高学生的语感能力，全面提高学生综合语文素养。 （一）加强学习，提高认识，抓实阅读教学中的朗读训练，提高语文阅读教学的质量，增强学生自读自悟的能力。 （二）立足课堂，精心指导朗读，提高朗读训练的有效度，激发学生感情朗读课文的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，促使学生逐步掌握朗读的技能，力求达到大纲中提出的要求。 （三）建立科学的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学研究中的导向作用。 （四）通过研究，提高语文课堂教学效益，提升学生语文素养。 （五）通过本课题的实践与研究，教师自身要积极主动的走进小学语文新课程，不断更新观