动与静优秀说课稿.doc

《动与静 》说课稿 各位领导、老师大家好： 我说课的题目是《动与静》，以下我将从教材分析，教法与学法设计，教学过程设计三方面来进行说明。 教材分析 （一）本课特点，地位及作用 1、本节课是沪科版八年级全册的第二章《运动的世界》的第一节，该套教材中的实验活动材料来源广泛，生活中随处可见，体现了从生活走向物理，从物理走向生活这理念，同时培养学生对平时生活中的观察和体验，这也是本节课特点。 这节课是这一章的重点内容之一，它是学习快与慢和直线运动的基础，也是学习第六章力和运动的前提，是统领力和运动的开篇之作。 本节教材主要安排了《参照物》的讨论交流及《静止还是运动》的观察体验，这是培养学生重视平时生活的观察和体验的很好机会，用生活中随处可见的小物件模拟看似深奥的物理现象，开拓了学生视野，增强了思维能力。 （二）教学目标 根据新课程标准要求和对教材的挖掘，着力于培养学生终身学习为目的制定本节课教学目标。 1知识与技能 理解参照物的概念，能用实例释相对不同的参照物物体是运动还是静止，以及怎样运动。通过讨论交流培养学生的表达能力和交流能力，通过实际生活场景的再现，培养学生的观察能力和思维能力。 2过程与方法 经历“谁在动”的讨论交流，培养选取不同的标准判断事物的不同方面的方法，体验运动和静止的相对性，培养学生把复杂的物理问题转化成模型的方法，关注学生的主体性。 3情感、态度和价值观 在讨论、交流、观察中体会拨开迷雾发现真理的喜悦，培养看事物一分为二的科学态度，认识运动是宇宙中普遍现象，培养和发展学生的品德、审美意识、科学精神、人文精神。 教学重点、难点 1、教学重点：理解参照物的概念，能根据运动情况判断参照物。 2、教学难点：能用实例解释相对不同参照物，说明物体是运动还是静止 相应对策：例用多媒体课件再现以运动的物体做参照物，人的感觉，分为二部分，一部分是人位于运动的物体上时人的感觉（如人做在车里），另一部分是人位于运动的物体上，看相对地面静止不动的感觉。 法与学法 教法：体验观察法 八年级的学生在小学自然及杂志、电视、广播中对运动的相对性，有一定的感觉体验，通过电脑画面再现，加深体验强调观察，得出结论。 学法：用生活中的实例去理解运动和静止的相对性 教具与学具 学具：课桌 、物理课本、 钢笔 教具：课桌、物理课本、钢笔、多媒体课件。 教学过程设计 创设情境、引入新课 在影片《特务迷城》中，一辆正在行驶的油罐车被撞车尾，引起汽油燃烧，若降低车速，便会发生爆炸，将车上的乘客安全撤离的镜头，可引起运动和静止相对性的强烈感官刺激，我利用这样的镜头创设情境，激发学习兴趣。 提出问题：若想安全将乘客解救下来，两辆汽车在运行方向上有什么要求？运行快慢有什么要求？ 同学生带着惊奇、疑问、猜想、顺利进入本章教学 设问质疑、尝试发现 机械运动： 活动一：学生由课桌走上讲台。 提出问题1：这个学生是运动的还是静止的？学生根据平时生活感觉肯定会说他是运动的。 提出问题2：这个学生相对课桌什么发生变化？学生会回答这个学生相对课桌位置发生变化。 这时我告诉学生：最简单而又基本的运动是物体位置的变化。这种运动叫做机械运动，简称运动。 提出问题3：举例说明你周围哪些物体在做机械运动？为什么？ 这时同学们会举出：奔跑的运动员、奔驰的骏马、降落的雨、飘动的云彩、上升的气球、流动的水、运动的风等；还有些学生会举出：眨巴的眼睛、煽动的翅膀、绽开的花朵等。 这时放映刘翔110米栏奥运夺冠镜头，自然界中的物体。加强感官刺激。 同时提出问题4：课桌、黑板、篮球架是否做机械运动？为什么？ 对学生的回答不置可否，这时放映天体运行图以及细胞的运动。学生就会对上述问题有明确的答案。 这时提出问题5：你能举出绝对不动的物体例子吗？ 通过以上过程使学生认识到机械运动是宇宙中最普遍的现象，没有绝对不动的物体。 2、运动的分类： 利用课件观察体验：A、儿童乘坐的小船沿直线下滑。B、观览车缓慢的做圆周运动。 C 、过山车在弯曲的轨道上行驶。 D、空中飞艇边颠簸边转圈。 教师提示学生观察：物体从一个位置运动到另一个位置，经过的路线形状。 经过讨论总结得出：经过的路线是直线的叫直线运动，经过的路线是曲线的，叫做曲线运动。 提出问题6：日常生活中你看到哪些物体做直线运动？哪些物体做曲线运动？ 讨论交流谁在动 放映动画：人骑车前进，树不动；人骑在车上，人感觉树向后动。 提出问题：地面上的人看到小明远远离去，小明却看到树向后退去，究竟是谁在运动呢？ 教师提示学生：判断物体是否运动和如何运动，首先要选一个标准物，这标准物叫参照物。如果物体相对与参照物位置没有发生变化，则称这个物体是静止的。如果物体相对于参照物位置发生变化，则称这个物体是运动的