参加“名师之路”第九届小学数学教学研讨会汇报材料.doc

参加第九届“名师之路”小学数学教学研讨会汇报总结 2014年10月30日至11月2日我受学校的委派参加了“名师之路”小学数学“生本课堂”教学研讨会活动。首先，我要感谢学校给了我们这次培训学习的机会。参加这次教学展示的都是国内各地的著名特级教师，他们对教材独具匠心的深刻理解、耐人寻味的教学设计，浅显易懂的教育理论，深深的让我折服，他们的每一节课都给我留下了深深的思考。现将我所观摩的内容向大家作以简单的汇报，一起和老师们共同分享。 一．观摩课内容简介 10月30日下午报到，31日至11月2日上午依次观摩了当地名师刘旸执教三年级的《镜子中的数学》，专家刘延革老师执教三年级的《认识周长》示范课和她的报告《几何≠计算》，徐长青执教六年级的《数与形》和他的报告《基于最近发展区的简约教学的十“yu”》，刘松执教六年级的《百分数的认识》和报告《以百分数的认识为例谈美丽课堂的构建》，高丛林执教四年级的《不含括号的三步混合运算》，华应龙执教五年级的《找次品》，徐斌执教四年级的《平均数》，夏青峰教师执教五年级的《分数的意义》，黄爱华执教六年级的《求平均数问题》，牛献礼执教四年级的《路程、速度与时间》，张齐华执教六年级的《百分数的意义》和微报告。 二．学术报告简介 综观几位专家的报告，主要内容和思想汇总如下： 1、刘延革在报告《几何≠计算》中论述了几何板块的教学现状是：急于呈现公式，一段时间后学生只记得公式，并利用公式计算周长、面积或体积等，而没有真正落实发展学生的空间观念的目标。建议我们在教学前要先学习课标，用课标指导教学。课标的十个核心中推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。同时讲到统计≠绘图。 2、徐长青在报告《基于最近发展区的简约教学的十“yu”》中阐述：课堂应由孩子做主，学生会的不教，暂时不会的不教，孩子明天需要什么就是我们今天的教育，教是为了让学生离开老师时还能独立学习知识，所以要好好地教。如果我们把知识孤立地传授给学生，学生只能强记，当把知识间的联系交给他们时，他们才会对已有知识进行迁移。我们要交给学生十“yu”，分别指欲望的“欲”，培养学生的求知欲，要1分钟吸引孩子；渔鱼之渔，理解为培养学生的学习方法；地域的域；娱乐的娱，就是说课堂中应有笑声；愉快的愉；寓言的寓，不要把很多知识全变成文字，学后而知不足，既要教给学生看得见的知识，又要教给学生看不见的知识；逾越的逾。 3、华应龙老师的报告阐述，一节课就像是一篇论文，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，回顾总结等。我们上一节课要像制定课题方案那样课前慎思；像写论文一样讲究起承转合；想修改论文一样反复试讲。 4、徐斌老师的报告《在数据分析中培养数学素养》论述了2011版课标中关于教学统计板块的变化，主要是从“统计观念”到“数据分析观念”，将“决策”降低为“做出判断”，淡化“质疑”，强化“合适”。数据分析观念的内涵主要指，①体会数据中蕴含的信息；②选择合适的方法。数据来源的方法：一种是现成的，另一种是需要自己收集的，每一次数据统计时，至少让学生现场收集一次。教学统计板块，第一学段重点是分类，第二学段重点是统计图、平均数（少了众数、中位数）。关于概率教学的调整：第一学段不学习概率，第二学段学习随机事件发生的可能性，第三学段具体学习概率。培养数据分观念的策略：①完整经历统计过程；②灵活选择统计方法；③恰当运用统计结果；④合理设计统计方案。 5、黄爱华的报告《“大问题”教学的形与神》，介绍他们学校所有老师都注重“大问题”教学的微格研修，报告中以《倒数》教学片断为例，组织了30名教师现场演示微格研修。 他所说的“大问题”教学，重在指引我们课堂教学中，不要设计很多问题，甚至是满堂问，而是要充分预设，提炼几个核心问题，组织学生小组合作、自主探究。“大问题”教学的策略：在学生的雏形问题上提炼：①建立关系；②揭示课题；③通性提问；④学生表达；⑤调控生成。教师调控并将学生的雏形问题引向本课的教学目标上，生成出几个比较成熟的知识点或探索的问题写在黑板上。 6、牛献礼老师的报告《教学的坚守与变革》重点阐述了:面对任一新的时髦口号或潮流，我们都应冷静地去思考：什么是这一新的主张或口号的主要内涵？这一主张或口号为我们改进教学提供了哪些新的启示和效益？什么是其固有的局限性或可能的错误？冷静对待，择善而从，变革中有坚守!我们坚守什么呢？——无论是语文老师还是数学或其他学科教师，共性是教师都是教学生的。教师应超越学科本位，以学科为手段，通过学科专业的学习促进学生身心健康发展，把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学。尊重每一位儿童的独特性与多样性；密切课程与学生经验的联系；与学科内容的其他领域、其他学科或真实的生活情境进行适当联接；强调学科核心思想和学科本质特质；呵护生命——呼唤人文精神的回归。学生需要得到