132研究物质的比热容.doc

13.2研究物质的比热容 【教学内容】: 研究物质的比热容 沪科粤教版 三年级 第十三章 二课时 【教材分析】: 关于“比热容”概念的引入。教材利用地球上同一纬度，不同地域日温差大小悬殊的自然现象．提出问题，并指明要回答这个问题，就要探讨不同物质吸放热的能力。 教材先引导学生根据日常生括经验，概括物体在温度升高或降低时吸收或放出的热量与物体升高或降低的温度的度数及物体的质量有关系。然后组织学生探究不同物质的吸热能力，由于这个探究实验的难度较大，教材对实验方案的设计进行了具体的指导，包括实验方法、怎样比较物体吸热的多少等。在学生设计出实验方案的基础上，教材提供了一个成功的实验方案，让学生对比改进自己的实验方案，然后学生用控制变量的方法进行实验。通过观察、对比、分析，对不同的物质在质量相等、温度升高的度数相同时，吸收的热量不同这种性质上的差异形成感性的认识，为引入比热容概念打好基础。 【学情分析】: 在介绍比热容定义、符号、单位后，教材以水为例说明比热容的意义。为加深学生对比热容是物质的一种特性的理解和对常见物质的比热容大小有一个具体的印象，教材列出了常见物质的比热容表．并让学生课后对比热容表进一步进行讨论。 教材设定具体的数据，让学生根据比热容的概念分别计算相同质量、吸收相同热量情况下砂石和水升高的温度。一方面让学生学习怎样解答有关温度变化时物体吸放热的计算问题，另一方面引导学生利用计算结果解释节首提出的问题：为什么海洋性气候与太陆性气候具有不同的特点? 【教学目标】: 　(1)用控制变量的方法探究物质比热容概念。 (2)在探究过程中，侧重制定实验计划、设计实验、分析、评估实验结果等探究实验能力的培养。 (3)了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 　(4)尝试用比热容解释简单的自然现象． 。 (5)能根据比热容概念进行简单的求物体吸收或放出热量，温度升高或降低度数的计算。 　(6)从学生生活经验中总结同一种物质，温度升高时吸收的热量与物体质量、升高的温度的关系。 (7)设计实验探究，比较不同物质的吸、放热性能。 (8)利用探究实验的结论引人比热容概念。 (9)通过具体例证学习利用比热容计算物体温度变化时吸收或放出热量；解释简单的自然现象。 (10)在实验探究过程中培养学生分工协作的团队精神。 　(11)通过了解“热岛效应”，提高学生关心人类赖以生存的自然环境的意识。 【教学理念】: 制定探究不同物质的吸、放热性能的实验计划，设计实验方案，比热容的概念的建立是本节的重点。 教学重点: 制定探究不同物质的吸、放热性能的实验计划，设计实验方案，比热容的概念的建立。 教学难点: 1．制定探究不同物质的吸、放热性能实验计划，设计实验方案，分析、评估实验结果。 2．用比热容解释简单的自然现象。 教学方法: 以讨论与实验为主的综合启发式教学模式 第一课时研究物质的比热容(一) 教学器材　 学生分组实验器材：根据自己设计的实验方案，白选实验室或身边的器材。 教学过程　 一、提出问题 看课文第63页图13-7，思考：在地球上同一纬度，为什么海滨城市早晚的气温变化不明显，沙漠早晚的气温变化很大? 教师：要解释上述现象就要了解不同物质吸、放热的性能等有关问题。 二、探究物质吸、放热性能 1．引导学生猜想：物质温度变化时吸收、放出热量的多少与哪些因素有关? 可能与物体的质量、温度的变化大小、物质的种类有关。 2．从学生生活经验中总结同一种物质，吸收或放出的热量与物体质量和温度变化量有什么关系? (1)探究同一种物质，温度升高时吸收的热量与物体质量、升高的温度的关系。 以家里烧开水为例，讨论： ①在加热条件不变的情况下：水烧开的时间与水的质量有什么关系? ②在加热条件不变的情况下：一定质量的水，加热时升高的温度与加热时间的长短有什么关系? 结论：水的质量越大，温度升高的越多，吸收的热量越多。 (2)让学生例举其他事例说明同一种物质，温度降低时放出的热量与物体质量、降低的温度的关系。 (3)概括以上讨论得到的结论：同一种物质，质量越大，温度变化越大，吸收或放出的热量就越多。 3．探究不同物质的吸、放热性能 (1)制定计划与设计实验 让学生阅读课文第63页右下角方框中的实验指导意见以及课文提示的实验中着重要解决的三个问题。然后分小组讨论设计怎样的实验方案，将所设计的实验方案填在课文第64页上方的方框中。 　(2)交流设计的实验方案 　①学生先交流自己设计的实验方案．然后教师也将自己设计的实验方案与学生交流： 实验方