2010考研英语讲义吴红云.doc

[2010] 考研英语短文写作 宏观理念和微观策略 主讲人：吴红云 中国人民大学外国语学院教授，语言学及应用语言学专业博士生导师，语言学博士，英国爱丁堡大学访问学者，美国富布莱特研究学者（明尼苏达大学），《中国英语教学》杂志编委，全国英语写作教学与研究协会常务理事。曾深造于北京外国语大学、英国爱丁堡大学、新加坡国立教育学院、清华大学和武汉大学。曾获“美国富布莱特研究学者基金”、教育部“霍英东基金优秀青年教师”（我国高等院校最受瞩目和赞誉的奖项之一）、“北京外国语大学优秀博士论文奖”、CSSCI核心期刊“《现代外语》2004年度最佳论文奖”、“第九届中国人民大学优秀论文成果奖”、“全国CCTV杯英语演讲大赛三等奖获奖选手指导教师奖”、“奥运英语演讲比赛第3名获奖选手的优秀指导教师奖”等。 自1992年，先后在北京、天津、西安、石家庄、上海、大连、长春、哈尔滨、武汉、呼和浩特等城市主讲考研英语写作、阅读和翻译，积累了丰富的教学经验。 近年来，在美国明尼阿波利斯市及我国6大城市，对2000余名大学本科生及研究生的英语学习及写作情况进行了专题调查，提出了英语写作“宏观理念与微观策略并重”、“语言能力与应试技能并重”的教学理念，备受学生推崇，使考研学子终生受益。授课深入浅出、条理清晰、生动活泼，融知识性、针对性、实用性于一体。 主编、主审、参加编写有关应试辅导方面的书籍有：《英语写作范文》、《硕士研究生入学英语考试必备》、《剑桥商务英语证书（BEC）考试应试技巧》、《在职人员研究生学位英语入学考试指南》和《全国大学英语四级考试指南》等。 英语学习理念，指人们对如何学好英语的各种认识，这些认识影响并支配着人们的英语学习行为。英语学习理念影响策略的选择，策略又决定英语学习结果的好坏。换言之，正确的、科学的学习理念会促进外语习得的过程，而错误的理念无疑会产生负面影响。 -- 吴红云、郝彩虹，《中国教育报》2006/03/31 阅读材料可以为学习者提供丰富多彩、生动有趣的语言输入。阅读的目的不应只停留在提高语言水平的层面上，而应该是丰富人文理念、拓展视野、追求智力满足（intellectually satisfied）的过程。比如，阅读China Daily、21st Century 我国英语学习者经常为这样一个问题所困扰:虽然花了很多时间学英语,记住了一定量的单词和语法规则,甚至拿到了英语四级、六级甚至更多的证书,为什么还是不能使用英语进行交际?出现这一问题的症结在于我们所掌握的语言知识大多只是停留在“外显性知识”的层次上,没有进行足够的知识“内化”,使之转变为“内隐性知识”。在英语学习中,如果只靠记忆单词、做高出学习者英语实际水平的模拟题,很难获得内隐性知识,增强语感。只有加强听说、阅读、写作等各种语言技能的实践训练,在使用英语的过程中,才能获得内隐性知识,并使外显性知识不断地“内化”,真正提高语言交际能力……语言输入的量越大,语言输出的能力就越强。我们听的东西越多,读的东西越多,表达能力也就会越强。“听”、“读”输入性技能,和“说”、“写”输出性技能一样,既是英语学习的目标,也是英语学习的手段,进行“听”、“读”练习本身就是语言的使用过程。通过大量的语言输入,学习者可以获得内隐性知识,还可以在实践中将所学的外显性知识转化为内隐性知识,从而全面提高英语水平。 字没有高低贵贱之分，全看用的恰当否。连用几个伟大，并不足以使文章伟大。一个很俗的字，正如一个很雅的字，用在恰当的地方就起好的作用。 — 老舍 一个人英语的好坏，在很大程度上要看其书面英语的水平如何。书面英语是最讲究、最严谨、需要经过反复推敲的语言。语言之美，多体现在书面语上。 — 刘润清 小巷里老太太的普通话肯定比我说的好，但她们连一封信都写不了。谁的语言水平高？肯定是我的语言水平高！写作非常重要。 — 赵世开 学习策略具有开放性特点。作为英语学习者，我们应该不停地从外界获取新观念、新方法、新技巧，从而不断地发展、调整、完善或优化自己的学习策略系统。 -- 文秋芳（2003） 对于没有机会接受正式写作课训练的同学，课堂内外的大量阅读、有效的写作练习，以及不断提高对自己习作的评估能力，尤其重要。 — 吴红云《英语学习理念和策略》 英语有习作用词面窄简单、平淡习作晦涩晦涩一味死记硬背艰深的生词， What do you expect to learn from the writing lectures? What is English writing? Chief purposes of the writing lectures？ 讲座主要内容：1) 考生在短文写作中的常见问题分析