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31、《掌声》详细教案
31、《掌声》详细教案
一、营造氛围,揭示课题
师:同学们,今天,听课的老师可真多呀!我们是不是还没有经历过这么大的场面?老师和大家一样,也是第一次经历,心里不免有些紧张。各位尊敬的老师,请你们送给我们掌声,好吗?
师:谢谢,我相信,有了你们鼓励的掌声,我们会有信心,努力地上好这一堂课。同学们,你们说,对吗?
师:今天,老师要和大家一起学习的就是31课 《掌 声》 请和老师一起写课题
板书:掌声 (读美、读好)
读了课题,你想知道什么?或者你想问大家什么?
预设问题:
谁 送给 谁 ? (C生)
怎样的? (A、B、C生)
为什么送? (A、B生)
结果? (A生)
师:接下去,让我们同桌合作学习课文吧。来,先读读自学要求。
自学要求:1、轻声读课文,读准字音,读通句子。 幻灯1
2、用学过的方法学习生字、新词。
3、思考“谁把掌声送给了谁?”
二、自读课文 整体感知
1、师巡视、指导。
2、同桌合作学习
3、检查反馈
(1)抽读课文。
(2)小老师领读生字并提醒大家在读音方面要注意什么?
(3)开火车读生字。
(4)读词语(理解:眼眶、鞠躬、犹豫) 幻灯2
(5)解决第一个问题。
三、学习课文第1、4小节 感受变化
(一)学习第1小节
师:谁能解决第一个问题? (B生回答)
范小君是一个怎样的女孩呢?让我们带着这个问题轻声读读课文的第一小节。
生:预设 (沉默、 内向、胆小、自卑……)
板书:自卑、沉默、 内向、胆小、害羞……
师:你从哪些句子中理解的,默读第一节。(解决“残疾”的意思,让学生联系生活举例。)
借助老师给你的提示,能连起来说说吗?(填空)(A、B生、自己小声学说)
幻灯3
小结过渡:后来小君改变了,变成了一个怎样的人呢?请快速读读第四小节。
(二)学习第四小节
生:快速读第四小节
师追问:她变成了一个——
板书:快乐、开心、乐观、自信……
师:对呀,因为——
出示:她开始和同学们交谈、游戏,不再那么寂寞。(给“寂寞”找近义词“孤单”、“孤独”)
幻灯4
抓前后矛盾质疑:指导提问:看到原本自卑、内向的小君,后来变得自信、快乐了,你有什么问题要问吗?
预设:为什么小君开始时是那样内向、自卑,后来变成了自信、快乐的女孩呢?
小结:是呀!原来这一切都源于演讲前后的两次掌声?
四、学习提问 研读课文
1、师:让我们自读课文2、3小节,用————划出描写掌声的句子。
2、校对。正确划对句子的给自己画张笑脸。 幻灯5
出示第一句: 幻灯6
3、师:你能读读并提提问题吗?
4、随机提问,并进行归类。
5、师:怎样对划线句子质疑呢?我们可以先通过对重点词语进行提问,例如:“骤然间”是什么意思?你们还能试试对别的词语、进行提问吗?
板书:1“词语”是什么意思?
小结:我们通过找找近义词、做动作、查字典等方法来理解词语的意思。
师:对句子进行提问,可以用上“为什么”(生质疑)
2为什么 +“句子”
师:对呀,为什么同学们的掌声是那样的热烈、持久是因为——
引读:出示句子:轮到小君的时候,全班四十多位同学的目光一齐投向了那个角落。小君立即把头低了下去。 幻灯7
(1)边读边想,小的心情是怎样的?她心里在害怕什么?学生交流:小她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)此刻小真是左右为难这种心情就是文中的哪个词?“犹豫”出示:小犹豫了一会儿,最后慢地站了起来, )的掌声给了小君鼓励,是同学们( )的掌声给了小君赞赏,让原本( )的小君变得( )。
2、请选用下列词语说说课文内容
残疾 默默地
犹豫 热烈 持久 经久不息
交谈 游戏 不寂寞
附:板书
掌声
自卑 鼓励 自信
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