弹性预设问题.PPT

我们追寻着一个目标： 作为一门生活实践课程，从生活出发还必须让它再回到生活中去，使它在与生活的其它方面不断发生动态联系和作用中真正融入于生活世界，成为其中的一个“活性因子”去改善人们的生活、生活方式，促使人们去学会过一种有道德的社会生活。 —— 鲁洁语 为了逐步走进课程目标，十年，我们团队以不懈的激情和努力，践行着品德课程的新理念——从生活中来，再回到生活中去，引导学生将学习转化为自己的生活经验和智慧。 经历了四大阶段： 1．课堂如何回归生活； 2．课程如何向课外延伸； 3．五、六年级教材涉及到史地内容的综合如 何进行教学； 4．课堂教学如何利于学生道德学习路径的典 例研究。 我们的历程： 在学中起步 探索中前行 反思中提升 合作中共进 新课程实验中遇到的五大教学难题及对策 ——《品德与生活（社会）》教学实验感悟 一、 教学容易出现偏离教学目标的现象 —— 研读文本，把准教学目标 二、教学路径常会出现单一的现象 —— 以生为主，建构多维联系 三、教学常会出现问题预设过窄或过宽的现象 —— 弹性预设，面向全体学生。 四、教学常会出现活动体验不到位的现象 —— 体验活动，注重激活有效引领 五、教学容易忽视在评价中引导提升 —— 差异评价，促进学生发展 一、教学容易出现偏离教学目标的现象 ——解读文本，把准教学目标 教学目标是教学的导向和归宿 课程标准是依赖于教学目标来实现的，教学目标是课程 目标的具体化。 教科书是教学目标的载体，也是课堂教学的依据。 教学目标是教学的灵魂，是教师教学的出发点、归宿和导向，正确把握教学目标，是实施有效教学的基础。 布鲁姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。因此，教学目标定位准确与否，是关系到课堂教学能否落实课程目标的关键。 在同构中把握 在异构中超越 1.要尽力去揣摩文本中的话题、范例、图例和留 白的用意，准确把握其中内含的目标，实现与教材的 同构。 (1) 从整体上抓出文本的主线。 (2) 从文本的话题、图例和留白中去抓。 (3) 从学科特点中抓。 在同构中把握 在异构中超越 2.把握教科书内容与学生实际的连接点，努力实现在异构中超越。 (1)异构要与时俱进。 (2)异构要走进所教学生实际。 (3)异构要注重教育的道德性 二、教学的路径常会出现单一的现象 ——以生为主，建构多维联系 品德课程是以学生生活为本源和归宿 ▲ 新的课程理念是：“儿童的生活是课程的基础”。 ▲与学生生活紧密联系的教材内容，必然要求课堂教学过程也要回归现实的学生生活。 构建教科书与学生生活联系的路径 ——将教科书作为学生学习凭借的拐杖、话题、范例和资源，组织教学活动。 1.构建与学生已有经验的联系。 2.构建与学科之间的联系。 3.构建与其他教育活动的联系。 4.构建与课外生活的联系。 三、教学常会出现问题预设过窄或过宽的象  ——弹性预设，面向全体学生 弹性预设是以学生为本的预设，是给不同层次的学生都有自由发挥的空间。 弹性预设与课堂教学是相辅相成的。预设是“根”，课堂是“叶”，只有依靠“根”的博大精深，才会有“叶”的浓密茂盛。 弹性预设的教学策略 1.弹性预设问题，要指向课程目标。 2.弹性预设问题，要走近学生实际。 3.弹性预设问题，要蕴含价值引导。 4.弹性预设问题，要对不同层次学生的反应进行预见。 四、教学常会出现活动体验不到位的现象 ——体验活动，注重激活有效引领 新课