我说你听——和谐主题德育项目活动案例活动设计背景世界.DOC

我“说”你“听” ——和谐主题德育项目活动案例 一、活动设计背景 世界著名成功学大师、心理学家卡耐基说过：“一个人的成功，15℅靠专业知识，85℅靠人际关系和处世技巧。”作为社会人，我们每天都在与人交流。通过交流，我们传达着彼此的情感，碰撞出思想的火花。职业学校（技工院校）学生正处于青春期，特别关注人际关系问题，往往会因为没有良好的沟通而出现冲突。学生家长一般很少有时间和能力引导孩子学习建立正确的人际交往技巧，所以学生平时除了从朋友处学习人际处理的方法外，很多以电视等媒体作为学习的途径。 职高一年级的学生进入一个新的集体，往往有强烈的融入集体的意识，但又苦于不知如何做。而人际沟通中的表达与倾听又显得尤为重要，表达到位对方才能准确把握信息，用心倾听才能接收到正确的信息，倾听不仅仅是用耳朵，还要全身心地感受谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。心理学研究表明，只有在一个有目的的而且与学生生活紧密相结合的活动中所学习的和应用的知识，才能在实践中生效。因此我们在活动设计上充分考虑到学生的特点，让学在体验中不断感悟、感悟中不断成长。 二、活动达成目标 1.让学生认识到良好的倾听能力和表达能力的重要性，在与同学交往时传达信息要准确、倾听要用心。 2.让学生学会仔细接受队员传达的信息、准确理解、清晰表达。 3.让学生体验彼此信任、融洽沟通、团队合作带来的成功与快乐，认识到团队合作的重要性，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。 三、活动准备与器材 1.分组（全班33人随机分成三组，每组11人左右） 2.三张小卡片（事先写好的三个需要传递的数字：0、3.14、1/2） 3.每组选好一名监督员 四、活动实施过程 宣布活动规则→实施活动步骤→活动现象分析→学生感悟 （一）活动方案 1.活动规则与步骤 （1）把全班同学分成三组排成三列，先给前面的同学捏捏肩再敲敲背，然后向后转，互换角色。通过这个暖身活动既能轻松气氛，又能初步感受同学之间交往是双向的，你怎样对待别人，别人也可能怎样对待你。 （2）宣布数字传递的游戏规则：游戏过程中不可以发出任何声音，不能回头，只能用刚才“敲”和“捏”两个动作，把老师给的数字从最后一名同学开始依次传递，直到队列的第一个人。传递过程中若有违规则视为游戏失败。 （3）每组选出一名同学担任监督员，监督其他小组游戏过程中是否违规，一旦违规要立即大声向老师汇报，如不举报将扣除所在小组的分数。各组传递结束后举手示意，监督员在3秒内递上纸和笔，答案写在监督员的纸上。每轮游戏时间3分钟，时间到老师宣布立即停止，观察员向大家公布各组答案。 （4）第一轮给大家时间准备，讨论如何传递到位。第一轮4分钟，第二轮3分钟，第三轮2分钟。每一轮结束后给大家2分钟时间分析讨论成功的经验和失败的教训。 游戏过程中，监督员注意观察每组活动运行情况，老师把控全班情况，及时公布每轮小组得分情况，观察同学们游戏过程中的状态。 （二）活动现象与分析 现象1：在老师宣布给大家4分钟的准备时间，小组讨论如何传递到位时，小组成员的反应有明显的区别。有的小组马上围绕在一起讨论，有的小组几个人聚在一起讨论，还有一个小组就在自己的位子上没有动。 分析：经过将近一个月的接触，同学们彼此有了一定的了解，但学生之间的性格有很大的差异，能马上围绕在一起讨论的小组，往往有一个带头人，几个人聚在一起讨论的是那些平时比较要好的，在位子上没有动的除了跟性格有关外，还有就是没有领导者。可见一个团队领导者是很重要的。 现象2：在进行第二轮比赛前给大家的3分钟准备时间，小组的表现有了很大的不同，三个小组基本上都参与了讨论并能达成共识，并且每个小组都自发出现了一个组织者，在期间起着传达信息和组织调节的作用。 分析：在进行竞技类的比赛时，每个人都有向往成功的愿望，每个人都是向上的，要求进步的，小组成员的热情很高，大部分能出谋划策。 现象3：在游戏进行到第三轮时，2分钟的时间还没到，有两组的讨论都已经结束，大家都已达成共识。 分析：在不断地交往中，同学们的认同度会增加，大家比较容易达成一致的意见，但从后来的表现来看，大家考虑问题不够周全，很多同学说到没有考虑到小数点、分数等情况，导致游戏失败。 现象4：在游戏过程中，出现了小组内两个同学同时传递的现象，后面同学还没表达完，前面同学就已经开始传递了，最终当然出现信息传递的错误。 分析：整个游戏需要小组里每个同学的配合，每个人都是最关键的，任何一个环节出现错误都会导致最终结果的失误，同学们片面追求速度的同时没有接受到后面同学传递的完整信息，又没有制定纠错机制，后面同学看到前面同学出现错误焦急万分又不知道如何是好。 现象5：第一轮游戏就有一组因为回头犯规被取消成绩，小组内成员出现指责，虽然接下来没有出现类似的犯规行为，但整个小组游戏的兴致受到影响，甚