探讨中学生学业不良的因素和对策.DOC

初探学困生 [摘? 要]： 造成学困生学业不良的原因很多，本文从中学生学业不良的现状、危害以及其产生的心理原因对学困生作了深入分析，并在此基础上提出了一些相应的对策。 [关键词]： 学困生?因 素? 对 策 当前，中学生成绩不良的现象有增无减。学业成绩不良的成因有多种，有智力程度一类的素质因素；有兴趣、动机、习惯一类的人格因素；有学校、家庭、社区一类的环境因素；有视力、听力、疾病一类的身体因素。但这些因素并不是孤立存在的，而是彼此交织在一道，共同构成导致学生学业成绩不良形成的最主要原因，在学生学业成绩不良形成归因中占的比例最大。 中学生学业不良的因素 1、学习本身的局限性：学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。学生从小学一年级开始，持续努力学习九年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。 2、不良的社会文化环境： 第一、低俗文化的传播。低俗文化往往成为流行时尚，但对人们的健康生活和自我成长却产生负面影响。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、易接受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力，思维水平还不够全面深刻，行为易冲动。因此，他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西往往与学校教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣，而沉溺于低劣的武侠、言情或黄色书刊的阅读及游戏机之中，沉溺于拍拖、吸烟、吸毒、偷盗、高消费攀比之中。 第二、“读书无用论”的流行。改革开放使我国经济更繁荣了，但也带来了人们观念的变化，出现了多元价值观、多元文化争鸣的现象。虽然社会主义的文化仍是主导地位，但“金钱至上”的观念对人们产生了重大的影响，以致金钱成了相当一部分人的价值尺度。社会上“体脑倒挂”、“高文化低收入”的不正常现象成了读书无用论的佐证。这种思想观念对中学及其它各级学校的学生都产生了严重的不良影响。 3、不良的家庭教育环境： （1）家庭教育方式不良。 据缶冬梅等人的研究表明，父母的教养方式对青少年心理健康有重要的影响，父母表现过多的惩罚、拒绝、否认和干涉，同时又有偏爱和过度保护，更易使孩子产生心理障碍。父母“望子成龙”“望女成凤”心切，对待孩子的学习和成长，采取的教养方式易走极端，或过于严厉要求，或放任不管，过度溺爱，这都对学生的学习心态产生不良影响。不断地给孩子加压，这反而适得其反，他们认为学习是为了父母，而自己却体验不到乐趣，以致成绩下降，而学习成绩稍一下降，父母加压更大，学生更不愿学，则成绩更差，造成了恶性循环。 （2）父母的不良榜样。 以下是对中学生的人生观、价值观的调查情况： 人生观、价值观 活得轻松一点 30% 毫不利己专门利人 5% 创造财富利民利己 42% 考虑对社会的责任 28% 家长对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。而有的家长却从不读书，不学无术，他们的主要精力都花在赚钱，花在吃、喝、玩、乐上，并流露和再现出轻视知识，反对学习的态度，即使他们对子女的学习期望大，要求严也不可能产生良好的效应。 （3）父母不和，特别是单亲家庭，家庭环境不好，造成情绪低落而影响学习。 4、学校教育的失误： 第一、办学思想不端正。中学教育以应试教育为主，轻素质教育的办学思想，仍然很大程度上存在。教学为升学指挥棒转，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。而且，学校只重尖子生，忽略可能无升学希望的学生，尤其是差生得不到学校老师的尊重、关心和耐心帮助，以致成绩越差越厌学，越厌学则成绩更差。 第二、教学内容过浅或过深也容易引起学生的厌学情绪，教学实践证明，学生最愿意学，最感兴趣的内容，不是已经熟知的过浅的内容，也不是非常深奥难懂的内容。过深和过浅的教学内容都不能满足学生的求知需要，不能激发学生的求知欲和好奇心，都会令学生产生厌学情绪，导致学业成绩下降。 第三、片面追求升学率，学业负担过重。 为了让孩子上一个好学校，老师家长拼命给学生施加压力和学习任务，自觉或不自觉地用拔高教学要求，加大训练的难度和强度、增加教学时间、编重点班等手段，寻找提高考分和尖子生成绩的出路。而学习内容缺乏趣味性、生动性和可读性，学生的主体性发挥不够，以致学生完全不能承受，他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自已，产生一种与家长、老师 “对着干”的逆反心理，于是越来越对学习感到厌倦。 第四、基础较差。林崇德的调查表明，学生最不喜欢某一学科的原因是因为“基础不好”，居第一位，占40%。小学知识学得不扎实，基础较差，升入中学后，学科门类增多，学习