教师期望效应.PPT

第三章 教师心理 第一节 教师角色 一、教师在学生发展中的作用 教师在学生认知和学习发展中具有组织、引导和促进的作用； 教师对学生的价值观与态度的形成和改变具有重要影响; 教师对学生个性与社会性行为发展具有重要影响; 教师是学生情感和心理健康的促进者。 二、教师角色分类 1、教员——知识传播者、学习发动者、组织 者和评定者角色； 2、父母形象角色、朋友角色、管理员角色 ； 3、青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活动家角色 ； 4、榜样、模范公民角色 ； 5、学生灵魂塑造者角色； 6、教育科学研究者角色。 活动：两类教师特点的调查与分析 我所喜欢的教师的特性： 我不喜欢的教师的特性： 学生心目中的好教师 热情、耐心； 根据学生的不同水平进行教学； 公正、不偏心； 学识渊博； 工作注意方式、方法； 学生心目中的好教师 工作认真负责； 关心学生课余生活； 虚心、平易近人； 以身作则； 注意学生兴趣。 三、教师期望效应 （一）教师期望效应 （二）教师期望的作用过程与机制 （三）教师期望的评价 三、教师期望效应 人际期望效应：皮格马利翁效应 “比马龙效应” （一）教师期望效应：皮格马利翁效应、罗森塔尔效应。 由于教师期望不同而导致学生发展出现差异的现象，就是教师期望效应。 三、教师期望效应 （二）教师期望的作用过程 （二）教师期望的作用过程 ┌─┐　　┌─────────┐　　┌─────────┐ │学│　　│教师形成对学生的主│　　│ 学生感受到教师的 │ │生│ → │观映象和相应的期待│ │ 期待并作出反应　 │ │的│　　└─────────┘　　└─────────┘ │态│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│ │度│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│ │和│　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓ │行│　　┌─────────┐　　┌─────────┐ │为│　　│ 学生沿着教师更大 │　　│ 教师的期待受到学 │ │表│ ← │ 的期待发展，表现 │ ← │ 生反应的强化激起 │ │现│　　│ 出相应的行为　　 │　　│ 更大的期待　　　 │ └─┘　　└─────────┘　　└─────────┘ （三）教师期望的评价 喜欢程度排序 聪明程度排序 量表法 （三）教师期望的评价 我对有些孩子要求不高 1 2 3 4 5 我讨厌有些孩子 1 2 3 4 5 我没有耐心对待有些孩子 1 2 3 4 5 对有些孩子我懒得多费心思 1 2 3 4 5 我曾当众说某个孩子“你真笨” 1 2 3 4 5 我好像从来没有赞扬过某些孩子 1 2 3 4 5 唱歌、跳舞或绘画表演时，我一般安排一些固定的孩子参加 1 2 3 4 5 第二节 教师的素质与能力 第二节 教师的素质与能力 一、教学效能感 二、教学反思 三、教学监控能力 四、教育机智 一、教学效能感 （一）教学效能感的涵义 教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 一、教学效能感 效能期望和结果期望示意图 人 行为 结果 一、教学效能感 （一）教学效能感的涵义 1、个人教学效能感 2、一般教学效能感 一、教学效能感 （二）教学效能感对教师与学生的影响和 作用 1、教学效能感对教师行为的影响 2、教学效能感对学生学业成就的影响 3、教师自我效能感作用机制 （三）影响教师教学效能感的因素 1、外部环境因素 2、教师的主观因素 四、教育机智 案例1：快近上课，你因学校一急事需处置，遂告知学生暂且预习要讲的内容，让班长维持课堂秩序。事毕，你发现教室烟尘四起，门口放着拖把，讲台上躺着扫帚，地上满是纸团，粉板擦置于墙角。 案例2： 在讲解孟浩然诗《春晓》时，先板书：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?”然后请学生们就诗的意境、写作手法、用词等方面提出自己的看法。一学生问：“既然‘不觉晓’了，为什么还能‘闻啼鸟’呢?” 另一学生问：“都睡着了，怎能听见‘风雨声