激发教师主动成长的意识.PPT

谈民办幼儿园教师成长 前 言 一、激发教师主动成长的意识 二、搭建教师不断成长的平台 结 语 前 言 ● 民办幼儿园教师专业现状的类型分析 ——“职业型”教师（约占5%） 把工作当职业看待，当成是谋生的手段，工作仅仅是为每月几百元的工资。 基本来自改制企业和农村妇女，文化程度低，上岗前没有接受专业培训，属无证上岗人员，既不懂教学方法，也没有相应的专业技能。选择在民办幼儿园工作是因一时找不到别的工作，随时准备改行。 这类教师对工作不负责任，教育观念落后，影响民办师资队伍的稳定性，也大大降低了幼儿教师的专业地位，极大地影响了幼师队伍的整体水平。 前 言 ● 民办幼儿园教师专业现状的类型分析 ——“任务型”教师（约占75%） 大多数具有幼师职高学历，持有幼儿教师任职资格证书，具有一定的专业知识和技能。 但文化基础不厚实，读、写、讲、研的能力较欠缺，走上工作岗位后缺少有经验教师的传、帮、带指导，又极少有机会外出观摩学习，专业成长的意识淡薄，把参加业务学习、进行教学反思当作任务对待。随着时间的流逝，工作形成了固定的模式，对新知识失去内在的渴求，不知不觉中滋生出惰性。 她们是民办幼儿园中较为稳定的师资力量，曾有88.5%的被调查者表示，自己是因为喜欢幼教工作而选择在民办园任教，还有71.38%的教师表示会安心在幼儿园继续任教。但由于缺少了一种积极进取的精神，使整个民办幼儿教育失去了生机。 前 言 ● 民办幼儿园教师专业现状的类型分析 ——“失落型”教师（约占10%） 多属新手教师，刚刚跨出学校大门，处于角色转换和理论与实践的磨合期，带着满腔热情和对教师职业的憧憬，步入工作岗位。 但工作现实与理想的落差，使她们焦虑不安。由于缺乏自信，不善于表达，加之对工作环境比较陌生，产生一种无所适从之感，在“现实的冲击”下，关注的是如何生存。 由于工作经验欠缺，工作时常会出现事倍功半的结果；工作动机有时得不到领导理解，还会遭到同事讥讽，自尊心受到极大打击。 在调查中，有22.05%的教师认为目前的工作不能满足自己对业务提升和发展的需求，还有3.54%的教师认为自己在幼儿园得不到应有的尊重。这些消极情绪如果得不到及时排解,会磨灭年青人的意志。 前 言 ● 民办幼儿园教师专业现状的类型分析 ——“发展型”教师（约占10%） 把工作当事业看待，热情奔放、求真务实、善于反思，具有较强的自我发展意识，在自己的专业发展中处于自觉状态。 这些教师并不一定拥有很高的学历，但具备良好的个性品质。性格开朗，活泼大方，意志坚强，有良好的人际沟通能力，能充分发挥自己的专业特长，虚心好学，对日常工作保持一份敏感和探索的精神，会对发生在身边、看似平常的教育现象进行思考和探索，善于从中发现问题，会对自己的教育实践进行判断和反省，不断总结和改善自己的工作并形成理性认识。 他们的涌现，使我们看到了民办幼儿教育发展的曙光，使我们对民办幼儿园教师的成长充满期待。 前 言 ● 影响民办幼儿园教师成长的因素分析 ——政府对民办教育支持力度不够，难以吸引高素质人才的加入 长期以来，国家对幼儿教育的投入明显不足，不但远远低于对九年义务教育的投入，还远远低于对其他非义务教育的投入。 20世纪90年代，厂矿、企事业单位纷纷改制，幼儿园从厂矿、企事业单位中剥离，许多幼儿无园可入。为了满足广大人民群众对子女入托的强烈需求，各级政府从本地区实际需求出发，鼓励社会力量举办幼儿园，提出了“先发展后规范”的发展思路，一时间，各种层次的民办幼儿园如雨后春笋般涌现。 民办幼儿园教师处境尴尬，工资低、工作量大，《教师法》规定的教师的基本权利、待遇无从保障，从而很难吸引和稳定高素质人员的从业。 在调查中，有58.9%的教师认为政府扶持民办幼儿园的政策不到位，42.1%的教师期盼解决好养老保险、社会保险问题。 前 言 ● 影响民办幼儿园教师成长的因素分析 ——师资培养机构不健全，从源头上影响了整个教师队伍的质量 为了满足迅速发展的民办幼儿教育的需求，幼师职高招生数量迅猛增加，一些不具备设置学前教育专业的职高，纷纷开设学前教育专业。 带来的负面影响：一是幼儿教师培养机构师资力量薄弱，只有极少甚至没有学前教育专业毕业的教师，更没有音乐、美术、舞蹈专业的教师，在职业教育中对学生缺乏专业的正确引导，在技能方面又不能为学生今后开展教学教授一定的专业基本功。不按照严格的教学计划授课，“三学五法”十几门课程往往由一、二位教师打通关或靠外聘幼儿园一线教师利用几个课时集中授课来完成，教学质量难以保证；二是幼师招生分数线大幅下降，生源大多数是普高升学无望的学生，文化基础不扎实，学习没有自觉性，专业化程度从源头上极大地影响了整个事业从业人员的基本素质。 在这样的状况下，在职培训就肩负起了对职前教育的弥补作用。但在以前，幼儿