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二、游戏化歌唱教学－“傻瓜”流程 先渐进游戏－用“无意注意”感知歌曲 再进行游戏化的“反思评价－自我完善”学习 最后－进行“高级版本：放松游戏 两种歌唱教学活动的选材和学习品质教育价值定位 理性认知〔态度、策略教育〕在前（游戏可能在后） 曲调本身规模大结构、旋法复杂。 歌词中书面语言多，不熟悉、不易理解的词汇多。 感性游戏在前（反思评价态度、策略教育在后） 曲调本身易记、易上口。 歌词中书面语言少，熟悉、易理解的词汇多。（可以根据实际需要改编） 04.2.21在北京的洗礼－开放性教学实验的发现 “多事”的孩子 “补台”的孩子 “自明”或“不自明”的孩子 “感恩”或“不知感恩”的孩子 自信、不自信或自负的孩子 浮躁或淡定的孩子 组织力、协调力 感知力、想像力、探究力、建设力 2004~2014收集的相关案例 社会性发展 大树和小鸟（北） 划龙船（附） 踏浪（游） 森林狂想曲（长） 我的乐队我做主（安） 打字机（游、附、北空、北？一？） 2004~2014收集的相关案例 反思评价能力（含态度）１８人 全体要求３遍（游）(2014) 全体要求１遍，坚决“自人好！”（附、一） 我就……你能把我……（附男） 生气、背对、做“反调”动作……但后回归 全体除１人要求３遍，１遍后继续要求 你不会我们教你？（2004） 2004~2014收集的相关案例 幼儿其他综合（08 ~10） 狐狸和小兔（“舍己救人”，任务条件综合认知，生理心理快速反应，沉着冷静，体能….） 教师自身素养 我怕羞 我怕失败 我“不屑”这个…… 我不懂，有怕问…… 三、团体律动游戏的基础流程　 张力结构应用比重示意图 全世界原生态规则游戏基本类型（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作） 情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏) 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕） 输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻) 控制游戏（造型 默唱 休止） 传递游戏（传物 传话 传位） 身体接触游戏（拍花掌） 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕） 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……） 够用的 匹配故事： 1.教师规定 2.幼儿创编 匹配故事 和动作 提供适宜的 更高级挑战 动作本身难度提升 空间、队形及难度提升 人际合作及难度提升 操作乐器道具及难度提升 创造性表达及难度提升 游戏规则及难度提升 合乐难度提升 其他新挑战 时间的调控原则 1/5原则 故事动作　　　音乐感知　　　　　其他提升内容　　充分享受和放松 坐姿－熟悉上肢动作 站姿－或许加熟悉下肢 独立自由移动 简单队形中移动 创造性表达及难度提升 游戏规则及难度提升 复杂队形中移动 空间渐进 T----S众 TS1----S众 T----T T----S1 创造性表达及难度提升 游戏规则及难度提升 S1----S1 合作教学流程 团体律动游戏范例之一：大西瓜1 规模：16拍； 速度：84拍/每分钟 每8拍转换1次；共转换1次；独立；双手同。 团体律动游戏范例之一：大西瓜2 规模：16拍； 速度：84拍/每分钟 每4拍转换1次；共转换3次；独立；双手同 团体律动游戏范例之一：大西瓜3 规模：16拍； 速度：84拍/每分钟 每2拍转换1次；共转换7次；独立；双手同 团体律动游戏范例之一：大西瓜4 规模：16拍； 速度：84拍/每分钟 每1拍转换1次；共转换15次；独立；双手同 音乐教学游戏化与幼儿学习素养人格素养培育 南京师大教科院 许卓娅 指南说明四大原则 整体性 差异性 特殊性（做中学、玩中学） 发展性（关注促进学习品质、人格品质发展） 语言 美术 科学 数学 社会 健康 音乐 学 习 品 质 人 格 品 质 蜘蛛先生之“整体”结构图解 教师教育支持之图解 １、同一个活动可能同时达成不同领域的不同学习与发展目标 ２、同一个领域的同一种学习与发展目标可能会在不同时间不同活动中达成 一、学习与发展整体性的理解思路： 问题解决 学习 反思评价学习 合作分享学习 探究创造学习 观察模仿学习 模式删除与创建 模式微调与拓展 模式辨认与拷贝 新歌教学游戏-水手 学习方式 观察模仿学习(模仿领袖) 探究创造学习(表现职业) 合作分享学习(相互借鉴) 反思评价学习(发现不一样) 问题解决学习(纠正想当然) 新歌教学游戏-水手 游戏规则类型 输赢竞争游戏(丢手绢) 领袖模仿游戏(请你像我这样做) 情景表演游戏(职业模仿表演) 智力挑战游戏(水手在哪里) 身体接触游戏(拍了就跑) 新歌教学游戏-水手 学习与发展领域 社会(职业认知;号召与响应) 数学(